發(fā)揮勞動(dòng)教育的協(xié)同育人功能

　　山東省濟(jì)南市商河縣文昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持“生活即教育，勞動(dòng)出真知”的育人理念，針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育存在的現(xiàn)實(shí)困境，構(gòu)建了“家庭基礎(chǔ)+學(xué)校主導(dǎo)+社會(huì)支持”的協(xié)同機(jī)制，探索出一條勞動(dòng)教育新路徑。

　　構(gòu)建勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制

　　在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)低年級(jí)勞動(dòng)教育存在“學(xué)校重視，家庭忽視，社會(huì)無(wú)視”的現(xiàn)象，低年級(jí)部分學(xué)生勞動(dòng)經(jīng)歷匱乏。一些家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行”，此外社區(qū)勞動(dòng)資源尚未與學(xué)校勞動(dòng)教育有效銜接。為此，學(xué)校成立由多方代表組成的勞動(dòng)教育協(xié)調(diào)小組，定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，共同制訂勞動(dòng)教育方案。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，家庭落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成，社區(qū)提供勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地。三方形成合力，維系協(xié)同機(jī)制常態(tài)運(yùn)行。

　　學(xué)校創(chuàng)新搭建了多個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：“眾廚房”讓學(xué)生體驗(yàn)烹飪樂(lè)趣，“勞動(dòng)之星”成長(zhǎng)專(zhuān)欄展示學(xué)生勞動(dòng)成果，“勞動(dòng)最光榮”主題班會(huì)強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)。家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)群上傳學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)照片和視頻，教師在線點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，社區(qū)發(fā)布勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)信息，家校協(xié)同參與，推進(jìn)家校社信息實(shí)時(shí)共享。

　　在活動(dòng)實(shí)施方面，學(xué)校確立并執(zhí)行“三類(lèi)活動(dòng)”制度：一是學(xué)校設(shè)立“生活小達(dá)人”課程，教會(huì)學(xué)生疊被子、穿衣服、整理書(shū)包；二是家庭開(kāi)展“生活21天習(xí)慣養(yǎng)成”活動(dòng)；三是學(xué)校通過(guò)“小小志愿者服務(wù)團(tuán)”，組織學(xué)生參加各類(lèi)志愿服務(wù)及義工活動(dòng)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生活動(dòng)實(shí)際，學(xué)校設(shè)計(jì)“勞動(dòng)存折”和“勞動(dòng)清單”，采用多元評(píng)價(jià)方式，記載學(xué)生在校內(nèi)或校外的勞動(dòng)情況，所獲“勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆笨蓳Q取學(xué)習(xí)用具或社區(qū)提供的活動(dòng)項(xiàng)目。

　　為保證共建聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，學(xué)校通過(guò)公眾號(hào)、視頻號(hào)等多種途徑廣泛宣傳并定期反饋，評(píng)選出“最佳勞動(dòng)家庭”以及“社區(qū)共建優(yōu)秀小伙伴”。用榮譽(yù)來(lái)激發(fā)家庭、社區(qū)共建的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到教育協(xié)同。通過(guò)勞動(dòng)教育，家長(zhǎng)和孩子共同受益，家庭乃至社區(qū)成了孩子的第二課堂。

　　開(kāi)展豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

　　勞動(dòng)教育怎樣開(kāi)展才能取得更好的效果？學(xué)校在加強(qiáng)課程、教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出了“三位一體”的勞動(dòng)教育特色活動(dòng)理念，開(kāi)展了“我是勞動(dòng)小達(dá)人”等勞動(dòng)主題教育系列活動(dòng)，效果明顯。

　　“校園責(zé)任田”讓學(xué)生感悟生命和責(zé)任。學(xué)校與社區(qū)將閑置地改造成面積約為50平方米的責(zé)任田，低年級(jí)學(xué)生在教師、家長(zhǎng)、志愿者的指導(dǎo)下種植蔬菜。每周的“快樂(lè)勞動(dòng)課”上，學(xué)生學(xué)習(xí)松土、澆水、除草等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)了勞動(dòng)技能，更培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)和生命感悟。

　　“家庭勞動(dòng)崗位制”讓學(xué)生提高自理能力?！凹彝趧?dòng)崗位制”是家校協(xié)同的創(chuàng)新模式。學(xué)校根據(jù)低年級(jí)學(xué)生能力特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“書(shū)桌管理員”“餐具小幫手”“垃圾分類(lèi)員”等10種家庭勞動(dòng)崗位，提供《家庭勞動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)》及《家庭勞動(dòng)清單》，家長(zhǎng)和孩子共同選擇合適的崗位，簽訂“上崗協(xié)議”，確定崗位職責(zé)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。施行半年后，87%的家長(zhǎng)反饋孩子的自理能力明顯提高。學(xué)生小美從“找不到襪子穿”到能夠獨(dú)立整理衣柜，還向同學(xué)展示自己的“崗位徽章”。

　　學(xué)校還積極整合社區(qū)資源，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校組織“小志愿者服務(wù)團(tuán)”，聯(lián)合社區(qū)超市、快遞驛站、衛(wèi)生服務(wù)站等開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)日”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)擺放商品、分揀快遞、整理簡(jiǎn)單的醫(yī)療用品等勞動(dòng)項(xiàng)目，體驗(yàn)社會(huì)化勞動(dòng)。在傳統(tǒng)節(jié)日期間，將勞動(dòng)教育與文化傳承相結(jié)合，如端午節(jié)包粽子、重陽(yáng)節(jié)敬老等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化魅力。

　　以上勞動(dòng)實(shí)踐集知識(shí)性、趣味性、教育性于一體，讓學(xué)生在情境化勞動(dòng)中感受勞動(dòng)的意義和價(jià)值，家長(zhǎng)在協(xié)作中改變教育理念，社區(qū)在協(xié)作中落實(shí)育人功能，三方實(shí)現(xiàn)了教育的共贏。

　　校家社三方形成良性互動(dòng)

　　經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，校家社協(xié)同育人體系成效顯著。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生勞動(dòng)參與率提升至92%，自理能力優(yōu)秀率增長(zhǎng)40%。87%的學(xué)生表示喜歡參與勞動(dòng)活動(dòng)，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。家長(zhǎng)參與率從初期的58%上升至89%，越來(lái)越多的家庭認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。社區(qū)參與單位不斷增加，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置。

　　一位社區(qū)負(fù)責(zé)人表示：“學(xué)校的勞動(dòng)教育像一條紐帶，把我們緊密聯(lián)系在一起，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。”這些成果充分證明，校家社協(xié)同機(jī)制是推進(jìn)勞動(dòng)教育的有效途徑。學(xué)校將繼續(xù)深化這一機(jī)制，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青年奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省濟(jì)南市商河縣文昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年04月29日 第09版