芬蘭將“兒童閱讀禮物”項(xiàng)目納入國(guó)家計(jì)劃

芬蘭家長(zhǎng)為幼兒讀故事書。資料圖片

　　芬蘭是全球首個(gè)將閱讀能力建設(shè)納入國(guó)民健康管理體系的國(guó)家。2023年，芬蘭政府將“兒童閱讀禮物”項(xiàng)目納入國(guó)家計(jì)劃，迄今已為近25萬(wàn)個(gè)家庭培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣提供支持。

　　研究表明，早期閱讀對(duì)兒童大腦發(fā)育和以后的學(xué)習(xí)大有裨益。芬蘭的婦幼保健診所每年都會(huì)訂購(gòu)兒童閱讀書袋，分發(fā)給有1歲以下嬰兒的家庭。書袋的籌備，由兒童作家、插畫家、研究人員、圖書館專業(yè)人士、社會(huì)工作者和婦幼保健診所專家共同參與。書袋中除一本嬰兒童謠書和一本睡前故事書外，還附帶一個(gè)壁掛式閱讀措施清單和一張圖書館邀請(qǐng)卡。

　　閱讀措施清單對(duì)0—7歲兒童的重要閱讀節(jié)點(diǎn)作出提醒和說(shuō)明。新生嬰兒可以感知不同的節(jié)奏，親人的閱讀可以為其帶來(lái)語(yǔ)言啟蒙。6個(gè)月大的嬰兒會(huì)把書當(dāng)作玩具，被書中清晰的人物和鮮艷的色彩所吸引，父母可借助童謠讓嬰兒護(hù)理更加容易。1歲左右，押韻的文字可以促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，同時(shí)能安撫幼兒情緒。2—3歲的兒童需要更多的閱讀互動(dòng)，父母可以在親子閱讀中引導(dǎo)孩子提問(wèn)和探究。4—5歲的兒童可以在童話書中感知各類情緒并激發(fā)同理心，家長(zhǎng)可以通過(guò)共讀和陪讀，引導(dǎo)孩子正視自身情緒，識(shí)別“壞情緒”并積極轉(zhuǎn)換。6歲的兒童則有耐心傾聽更長(zhǎng)的故事。通過(guò)以上引導(dǎo)，7歲以后的兒童已經(jīng)可以發(fā)展出自主閱讀的長(zhǎng)久能力和興趣。

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《中國(guó)教育報(bào)》2025年04月24日 第09版