守正探索難點(diǎn)問(wèn)題智能解法

　　2025年初，DeepSeek（深度求索）橫空出世，人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的無(wú)邊界學(xué)習(xí)型社會(huì)正在形成，而以往僅作為課堂教學(xué)補(bǔ)充手段的數(shù)字化技術(shù)，在教育中也漸漸生長(zhǎng)為一種重塑課堂和教學(xué)的力量：人工智能賦能教育教學(xué)，為因材施教、個(gè)性化、以學(xué)習(xí)者為中心、有教無(wú)類、知行合一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等教育難題的破解創(chuàng)造了無(wú)限可能。

　　教師要真誠(chéng)地?fù)肀斯ぶ悄?，用人工智能探索難點(diǎn)問(wèn)題的創(chuàng)新解法。但要始終牢記人工智能是“術(shù)”。在人工智能背景下，“術(shù)”可以理解為一種借助人工智能的教學(xué)改革活動(dòng)、人才培養(yǎng)活動(dòng)。教師應(yīng)用人工智能可以助力學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，但教師要具有工具理性，“術(shù)”的使用不可違“道”。人工智能時(shí)代，更加倒逼教育、教師思考：教育之“道”在何處？

　　“道”在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最核心的解釋就是客觀規(guī)律。教育學(xué)是人學(xué)，教育教學(xué)過(guò)程要遵循的客觀規(guī)律是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以人為本、以人為核心，緊扣“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，著力塑造人的創(chuàng)造力、社會(huì)情感能力、正確的價(jià)值觀、堅(jiān)強(qiáng)的毅力，使其富有學(xué)識(shí)、智慧和能力，能為自己和社會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

　　我們堅(jiān)持的“道”，以課程內(nèi)容傳授為基礎(chǔ)，但必須深入學(xué)生心靈深處。這就要求我們堅(jiān)持以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，基于人的差異，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、研究并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，激發(fā)好奇心、想象力。因而，我們要以道馭術(shù)，以術(shù)載道，在需要之時(shí)充分利用人工智能解決教育問(wèn)題，幫助自己提高覺(jué)知能力和育人能力，但也要提防教育教學(xué)過(guò)程被程式化、模式化、形式化，避免過(guò)度依賴人工智能從而造成教育無(wú)深度、無(wú)思維等傾向。

　　隨著人工智能越來(lái)越聰明，教師必須不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，才能讓自己在人工智能時(shí)代成為真正的“人師”，更好地成為學(xué)生心靈的呵護(hù)者、思想的引領(lǐng)者、人格的塑造者。

　　（作者系北京中學(xué)特級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月24日 第04版