與其“禁屏”不如“馭屏”

　　“欲毀少年，必賦手機(jī)”的警示在數(shù)字時(shí)代振聾發(fā)聵。當(dāng)公眾討論中小學(xué)生手機(jī)使用之爭時(shí)，我們更需要理性思考：在數(shù)字文明浪潮中，與其筑起禁錮之墻，禁止學(xué)生使用手機(jī)，不如培育學(xué)生“馭屏”之能，讓手機(jī)助力學(xué)生成長成才。

　　學(xué)校作為教育主陣地，應(yīng)多措并舉建立“疏堵結(jié)合”的動態(tài)管理模式：“疏”即通過課程化信息素養(yǎng)教育，提高學(xué)生理性使用手機(jī)能力，同時(shí)創(chuàng)新策略，用AR研學(xué)、AI編程等科技賦能項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的“數(shù)字魅力”?！岸隆币环矫婵梢砸劳小盁o手機(jī)課堂”示范效應(yīng)來營造專注學(xué)習(xí)氛圍，另一方面則可以引導(dǎo)學(xué)生參與到如讀書、體育鍛煉、勞動實(shí)踐等豐富多彩的活動中，把眼睛從手機(jī)中“解放”出來。

　　家庭教育也需要重塑“屏前教養(yǎng)”模式。家長應(yīng)當(dāng)從“監(jiān)管者”轉(zhuǎn)型為“數(shù)字導(dǎo)師”，與孩子共同制定“家庭數(shù)字公約”，建立“屏幕使用時(shí)段”“內(nèi)容分級標(biāo)準(zhǔn)”等可量化的動態(tài)監(jiān)管機(jī)制。

　　筆者了解到，有些教育部門和學(xué)校探索“停機(jī)坪”活動，即號召全家齊動手，設(shè)計(jì)制作一個(gè)存放手機(jī)的固定場所，命名為“停機(jī)坪”。家庭成員每天按照約定在同一時(shí)間段將手機(jī)全部放進(jìn)“停機(jī)坪”。這期間，家人可共處、可獨(dú)處，做一些有趣、有意義的事情，既合理控制了手機(jī)使用時(shí)間，也可以使親子關(guān)系變得更加融洽。

　　總之，學(xué)生的手機(jī)管理不應(yīng)被簡化為與手機(jī)的“戰(zhàn)爭”，而應(yīng)升華為駕馭手機(jī)的智慧修行。這需要家校相向而行、同心聚力，構(gòu)建起正向引導(dǎo)的生態(tài)體系，共同提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，把手機(jī)變成打開未來世界的“金鑰匙”。

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　　欄目主持人：王陽 郵箱：zgjybjcxw@163.com

《中國教育報(bào)》2025年03月22日 第03版