更大力度呵護(hù)學(xué)生心理健康

　　中小學(xué)心理健康教育教師等專業(yè)隊伍建設(shè)仍需加強，建議盡快實施相關(guān)專項建設(shè)計劃

　　近年來，中小學(xué)生心理健康問題始終是全國兩會關(guān)注的熱點問題之一。隨著人工智能的廣泛應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，學(xué)生的成長環(huán)境不斷變化，他們的心理健康需要得到更大力度的呵護(hù)。

　　今年的《政府工作報告》要求“積極開展學(xué)校體育活動，普及心理健康教育，關(guān)愛師生身心健康”。保障中小學(xué)生心理健康需要全社會的共同努力。其中，中小學(xué)心理健康教育教師、中小學(xué)心理健康教育教研員、兒童精神科醫(yī)生等專業(yè)隊伍的配備、建設(shè)，對于呵護(hù)兒童心理健康，特別是兒童心理問題的防治、干預(yù)、治療、康復(fù)具有關(guān)鍵作用。

　　近年來，中小學(xué)心理健康教育教師隊伍建設(shè)正在逐步得到加強。北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然八成以上中小學(xué)配備了心理健康專職或兼職教師，但中小學(xué)心理健康教育教師隊伍建設(shè)仍然薄弱。

　　首先，專職心理健康教育教師配備較為不足，部分縣（區(qū)）沒有心理健康教育教研員，學(xué)校心理健康缺乏有組織的專業(yè)指導(dǎo)。其次，專業(yè)化水平不高。心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的心理健康教育教師占比較低，較高比例的心理健康教育教師沒有國家認(rèn)證的心理咨詢師證書，多數(shù)心理健康教育教師對學(xué)生心理健康問題干預(yù)輔導(dǎo)能力薄弱，沒有專業(yè)能力承擔(dān)心理咨詢?nèi)蝿?wù)。再次，心理健康教育教師工作量考核與職稱評定、薪資待遇不匹配，崗位吸引力不足。在專業(yè)精神科醫(yī)師隊伍方面，由于學(xué)生心理健康問題檢出率較高、轉(zhuǎn)介需求高，但縣（區(qū)）一級普遍缺乏專業(yè)心理醫(yī)師，家長只能選擇市級醫(yī)院給孩子進(jìn)行治療。

　　基于當(dāng)下心理健康教育教師隊伍等方面的問題，建議盡快實施縣（市、區(qū)）中小學(xué)心理健康教育教師、教研員和兒童精神專業(yè)醫(yī)師專項建設(shè)計劃。

　　一是針對當(dāng)前基層教師和醫(yī)生編制緊張、專業(yè)教師不足等問題，實施公費師范生心理健康教育教師和公費醫(yī)學(xué)生兒童精神醫(yī)師培養(yǎng)專項計劃。各?。ㄊ?、區(qū)）師范大學(xué)和醫(yī)科大學(xué)應(yīng)根據(jù)地方需要，采取全省統(tǒng)一招生、公費培養(yǎng)、帶編定向縣（市、區(qū)）就業(yè)的辦法，加快心理健康教育教師、教研員和兒童精神科醫(yī)師培養(yǎng)和隊伍建設(shè)。

　　二是按照每千名學(xué)生配備一名專職心理健康教育教師、一縣配備一名專職心理健康教育教研員的標(biāo)準(zhǔn)，實施專項配備達(dá)標(biāo)行動，盡快配足心理健康教育教師和教研員。

　　三是建立心理健康教育資源統(tǒng)籌使用共享機制。在縣域內(nèi)進(jìn)行區(qū)塊化管理，形成“一區(qū)一中心、一校一教師、一人一特長”的管理模式，即構(gòu)建一區(qū)多校聯(lián)動模式，區(qū)內(nèi)心理健康教育教師統(tǒng)籌培養(yǎng)使用，針對學(xué)生抑郁、焦慮、厭學(xué)、自卑、暴力傾向等心理問題，推進(jìn)心理健康教育教師專長互補、定期輪動，盤活緊缺資源。

　　四是加快提升心理健康教育教師隊伍的專業(yè)化水平。各省教育主管部門依托師范、醫(yī)學(xué)院校，加強心理健康教育教師專業(yè)、兒童精神健康專業(yè)建設(shè)，切實提高中小學(xué)心理健康教育教師和兒童精神科醫(yī)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

　　五是完善心理健康教育教師評價考核機制。建立適合中小學(xué)心理健康教育教師工作特點的專業(yè)水平評價和工作量考核辦法，建立中小學(xué)心理健康教育教師序列職稱晉升機制。

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《中國教育報》2025年03月14日 第02版