引導青少年感悟經典文本之美

　　隨著教育部學校美育浸潤行動的全面實施，學校美育對于立德樹人的重要性日益凸顯，學科教師要積極嘗試進行學科美育。語文中孕育了大量美育資源，是進行學科美育的重要場域。應該引導青少年借助所學感悟語文美育之妙，立足中國文學和文化典籍，增進新時代青少年對中華優(yōu)秀傳統文化的認同，培養(yǎng)有中國心、富中國情、多中國味的時代新人。

　　自先秦以來，我國已形成具有中華民族特色的美育傳統。所謂語文美育，是美育與語文的融合。教師自覺以美育理論為指導，從美育維度來組織和開展語文教學，立足于文本中豐富典型的藝術形象，充分利用該形象的審美意蘊以及與之緊密相關的情理邏輯、思維圖式、文化基因、語言表達藝術、多元相關知識譜系等價值元素，引導青少年理解之、鑒賞之、評價之、表達之，達到以美動人、以情感人、以文化人的美育效應。在學科美育中，可以一體式、綜合化逐次發(fā)展青少年的審美創(chuàng)造力和情理邏輯思維力、對中華優(yōu)秀傳統文化基因的探究和理解力、個性化語言運用經驗的習得力、多元相關知識譜系的構建力以及適應未來發(fā)展需要的必備品格和正確世界觀、人生觀、價值觀。經典作家、詩人等在面對外界各種情理事態(tài)之美時生發(fā)了一剎那的實感、頓悟及由此引發(fā)了深刻思辨，經由它們捕捉并加以提煉的最具藝術感染力和文化感召力的審美創(chuàng)造，是文學藝術作品具有審美價值、發(fā)揮美育作用的基礎。

　　立足于中國文學和文化典籍，感悟歷代經典文本對理想之治，如擊壤社會、樂土社會、小國寡民社會、禮樂社會、大同社會、桃花源、梁啟超幻想小說中的新中國等境界的美好想象，有助于增強新時代青少年對中華優(yōu)秀傳統文化的認識和理解，增強對建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的堅定信念。立足于中國文學和文化典籍，感悟其中諸多經典形象的審美意蘊，增強新時代青少年對中華君子及士人文化的認同、對中華優(yōu)秀讀書及史鑒文化的認同、對中華優(yōu)秀詩教文化的認同，等等，是語文乃至歷史等學科進行美育的重要使命。

　　此外，立足中國文學和文化典籍，感悟經典文本中中國共產黨成立以來革命烈士的大愛大義、民族英雄的赤膽忠心、紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強等，增強新時代青少年對中國革命文化的認同。立足于中國文學和文化典籍，感悟經典文本中焦裕祿、袁隆平、屠呦呦、鄧稼先等先進模范形象的大美，增強新時代青少年對社會主義先進文化的認同。

　　美學家朱光潛先生說，尤其在青年時代，意象的力量大于概念，與其向他們說仁義道德，不如指點幾個有血有肉的具有仁義道德的人給他們看。筆者認為，引導青少年感悟經典文本的審美之妙，是語文美育高質量發(fā)展的必然使命。高質量的語文美育對加強新時代青少年的文化認同和文化自信教育，對于培養(yǎng)中國心、涵養(yǎng)中國情、鑄造中國魂、豐厚中國味、賡續(xù)中華民族的文化血脈，對于引領他們做擔當民族復興重任的時代新人，都具有無可替代的重要價值。

　　（作者系懷化學院文學與新聞傳播學院教授）

《中國教育報》2024年10月28日 第09版