學風是一所大學精神的集中體現(xiàn),也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。最近高校陸續(xù)開學,大學校園也迎來一張張嶄新的青春面龐,對于接下來的大學生活,他們內(nèi)心充滿了期待。不過,進入大學后,學生的學習環(huán)境、生活場所均發(fā)生較大變化,如何使學生養(yǎng)成良好學風,順利切換到大學學習的“生物鐘”,既關(guān)乎學生從高中到大學生活的平穩(wěn)過渡,也影響著高校的人才培養(yǎng)工作。
學生成長是一個循序漸進的過程,學習的態(tài)度、習慣、意志等方面,是在長時段的學習生涯中逐漸積累和養(yǎng)成的,從更本質(zhì)上看,與社會環(huán)境、家庭教育也有密不可分的關(guān)系,學生學習表現(xiàn)、觀念認知等方面的問題,往往可能是多種因素共同作用的結(jié)果。其中,教師作為高校育人主體,對學生學業(yè)發(fā)展有著不可低估的作用,也是學校學風建設(shè)的重要推動力。
觀察近幾年見諸報端的學風熱點事件,結(jié)合筆者近期所做調(diào)研,發(fā)現(xiàn)以下較突出的問題:首先是學生學習動機存在一定的功利傾向,較為關(guān)注高績點、保研等現(xiàn)實利益;其次是紀律觀念、誠信意識有所缺失,一些課程的學生到課率、抬頭率不高,參加學科競賽存在“抱大腿”“劃水”等情況;另外,一些學生自我驅(qū)動力不足,缺乏明確的學習生涯規(guī)劃,不能很好平衡學習和娛樂的關(guān)系。
在此背景下,以優(yōu)良教風促進學生學風建設(shè),需要高校積極引導教師以教育家為榜樣,大力弘揚教育家精神,使廣大教師樹立“教書育人是第一職責”的自覺意識和敬業(yè)精神。
在日常教學科研中,教師要厚植“為黨育人、為國育才”情懷,樹立對教育教學事業(yè)的敬畏心和責任感,對學生培養(yǎng)方案要做到了如指掌,并根據(jù)學生學業(yè)情況,不斷細化課程目標,對學生課堂玩手機、逃課等不良現(xiàn)象,要及時規(guī)勸引導,不能“睜一只眼閉一只眼”。
同時,要發(fā)揮好教師評價“指揮棒”的作用,發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)示范作用。比如,要讓教師兼顧好教學和科研的精力分配,提高課下與學生的交流頻率、深度,表彰和獎勵本科教學質(zhì)量突出的教師;要選樹學校優(yōu)秀教師典型,鼓勵科研突出教授為本科生開設(shè)主干課程,用自身富有真情實感的求學故事、科研經(jīng)歷激勵學生,給新生上好學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的“開學第一課”,成為能夠解答學生學業(yè)困惑、難題的知心人。
此外,要加大教師培育力度,提升教師教育教學能力。實際上,學生學習缺乏動力和激情,不完全是學習自主性不強的問題,也可能是教師課堂教學缺乏吸引力,在課堂上照本宣科,或基本教學經(jīng)驗缺乏,沒有足夠的實踐經(jīng)驗指導學生等。因此,高校要加大教師尤其是青年教師培育力度,全面提升教師業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng),提升課堂含金量,激發(fā)學生學習熱情。
伴隨我國從教育大國邁向教育強國的進程,高校學風建設(shè)愈發(fā)成為社會各界高度關(guān)注的焦點問題,成為各學校能否辦好人民滿意的教育的重要評價尺度。當然,推進高校學風建設(shè)是系統(tǒng)問題,涵育優(yōu)良學風也不是一蹴而就的,高校要從校風、教風、作風等多方面入手,以優(yōu)秀教風為指引,激發(fā)學生學習內(nèi)生動力,端正學習態(tài)度和動機,使學生在未來某一領(lǐng)域成為堪當重任的優(yōu)秀人才。
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《中國教育報》2024年09月18日 第02版
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