首頁>檢索頁>當(dāng)前

探索職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展新路徑

發(fā)布時間:2024-09-03 作者:湯兆武 來源:中國教育報

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)企業(yè)導(dǎo)師在開展現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)校供圖

  黨的二十屆三中全會強(qiáng)調(diào),統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革,提出加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的目標(biāo),要求優(yōu)化高等教育布局,分類推進(jìn)高校改革,為職業(yè)本科教育的發(fā)展指明了方向。我們探索職業(yè)本科教育的新路徑,不僅是對傳統(tǒng)教育模式的一次深刻反思、變革與重構(gòu),更是對技術(shù)理性與教育本質(zhì)形而上思考的實踐回應(yīng)。這就要求我們深入探究職業(yè)本科教育與人的全面發(fā)展、知識創(chuàng)新與職業(yè)技能深度融合的內(nèi)在邏輯,在快速發(fā)展的制造業(yè)新趨勢中,開辟出一條既能傳承教育教學(xué)精髓,又能引領(lǐng)未來發(fā)展趨勢的職業(yè)本科教育新航標(biāo)。

  職業(yè)本科教育之“道”

  “形而上者謂之道。”在中國古代哲學(xué)里,“道”是一個較為抽象的概念,它既可以指某種必然性的規(guī)律,也可以指某種普遍性的原則?!八嚱醯馈?,我們應(yīng)從規(guī)律性的高度研究和闡釋職業(yè)本科教育之道。

  職業(yè)本科教育應(yīng)關(guān)注育人的基本原理,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著社會的快速發(fā)展,未來社會對人才的需求將更加多元化和復(fù)合化。全面發(fā)展教育能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才,他們不僅具備扎實的專業(yè)知識和技能,還具備良好的道德品質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力,能夠為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。職業(yè)本科教育的基石,根植于對教育對象內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律與成長軌跡的深刻洞察和遵循,致力于全方位促進(jìn)學(xué)生的成長與成才,推動學(xué)生的全方位發(fā)展。正如英國杰出科學(xué)家W.I.B.貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》中所深刻闡述的,教育的多元化能夠激發(fā)創(chuàng)新思維,避免單一領(lǐng)域深耕導(dǎo)致的視野局限與思維僵化。在追求高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下,職業(yè)本科教育與普通本科教育共同承載著培育新時代青年的重任。因此,將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展確立為職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的最高追求,必須超越理論層面的探討與空洞的口號,將其深植于職業(yè)本科教育實踐的土壤之中,滲透到職業(yè)本科教育的課程體系、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)、綜合素質(zhì)評價等每一個細(xì)微環(huán)節(jié),使之成為引領(lǐng)職業(yè)本科教育實踐的行動指南和核心價值。

  職業(yè)本科教育應(yīng)掌握科學(xué)的基本原理,推動科技創(chuàng)新。黨的二十屆三中全會強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要性,而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。職業(yè)本科教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要途徑,其核心使命之一便是確保學(xué)生扎實掌握科學(xué)的基本原理。這包括但不限于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識,以及工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域的核心理論。當(dāng)前,部分高職院校在實踐中過度聚焦于技術(shù)技能訓(xùn)練的強(qiáng)化,不自覺地縮減了理論教育的比重。誠然,這種做法短期內(nèi)提升了學(xué)生的實踐操作能力和即時就業(yè)競爭力。然而,從長遠(yuǎn)看,可能限制了畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展空間,削弱了他們的綜合適應(yīng)能力和長期可持續(xù)發(fā)展能力。深刻理解和掌握專業(yè)領(lǐng)域的基本原理,不僅有助于拓寬學(xué)生的就業(yè)視野,使他們在更廣泛的職業(yè)領(lǐng)域保持競爭力,還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

  職業(yè)本科教育應(yīng)重視學(xué)科的基本原理,推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。學(xué)科作為現(xiàn)代知識生產(chǎn)的一種組織建制,將人類千百年來創(chuàng)造的知識分門別類、成體系地組織起來。將有關(guān)職業(yè)教育的實踐經(jīng)驗理論化,將職業(yè)教育的理論認(rèn)知系統(tǒng)化,就形成了職業(yè)教育的學(xué)科知識體系。職業(yè)本科教育應(yīng)當(dāng)高度重視對學(xué)科基本原理的掌握,學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí),建立起扎實的學(xué)科基礎(chǔ),為后續(xù)的專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐奠定基礎(chǔ)。職業(yè)本科教育應(yīng)遵循學(xué)科與專業(yè)一體化發(fā)展規(guī)律,將專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教材建設(shè)、專業(yè)實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)與研究基地建設(shè)的系統(tǒng)工程納入學(xué)科建設(shè)規(guī)劃,形成學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)互動機(jī)制,提升專業(yè)的社會聲譽(yù)與競爭力。

  職業(yè)本科教育之“術(shù)”

  “術(shù)”即技術(shù)、方法,是實現(xiàn)某種目標(biāo)的手段與工具。職業(yè)本科教育的術(shù),是為達(dá)到一定職業(yè)教育目標(biāo),所采取、運用的教育方法、手段與技術(shù),它是職業(yè)本科教育的要素之一。從實踐來看,職業(yè)本科教育的“術(shù)”就是如何圍繞產(chǎn)教融合形成辦學(xué)特色。

  科學(xué)找準(zhǔn)自身定位。每所院校都有其獨特的辦學(xué)歷史、文化底蘊(yùn)和資源優(yōu)勢,職業(yè)本科教育應(yīng)深入挖掘并充分利用這些資源,形成具有鮮明特色的教育模式。既要避免對應(yīng)用型本科教育的簡單模仿,也要避免對高職??平逃穆窂揭蕾?,還要防止成為高等職業(yè)??平逃蛻?yīng)用型本科教育機(jī)械相加的產(chǎn)物。只有根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件,確立職業(yè)本科教育辦學(xué)目標(biāo),才能逐步形成自身的優(yōu)勢和特色。

  創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)本科教育應(yīng)以產(chǎn)教融合為核心驅(qū)動力,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的全面創(chuàng)新。不僅要求教育體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合,更強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)的全鏈條上實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接。通過搭建校企合作的廣闊平臺,職業(yè)本科教育能夠深入了解行業(yè)動態(tài)、技術(shù)前沿及企業(yè)需求,從而動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化課程內(nèi)容,確保所傳授的知識與技能緊貼市場實際。

  對接產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級和新興產(chǎn)業(yè)的快速崛起,跨學(xué)科、復(fù)合型人才的需求日益增加。與高職??平逃啾?,職業(yè)本科教育專業(yè)的學(xué)制、生源和要求等均發(fā)生了較大變化,要積極探索跨學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展,通過整合不同學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源,構(gòu)建具有創(chuàng)新性和前瞻性的專業(yè)結(jié)構(gòu),確保專業(yè)設(shè)置與市場需求保持高度契合。要對接高端制造產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端設(shè)置專業(yè),優(yōu)化專業(yè)布局、明確培養(yǎng)定位、構(gòu)建課程體系、組建教師團(tuán)隊、完善管理機(jī)制,形成特色專業(yè)品牌,帶動辦學(xué)特色的形成。

  職業(yè)本科教育之“業(yè)”

  職業(yè)本科教育之“業(yè)”,是職業(yè)本科教育原理與方法的系統(tǒng)闡發(fā),是對行業(yè)企業(yè)的應(yīng)激性反應(yīng)和適應(yīng)性自覺,是體現(xiàn)職業(yè)本科教育的“本業(yè)”問題。這種“本業(yè)”除了課程設(shè)置、評價方法、實踐教學(xué)等之外,最重要的應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個方面:

  強(qiáng)調(diào)高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)類型定位。職業(yè)本科教育在層次上屬于本科層次,突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的技術(shù)技能特點。與職業(yè)??平逃啾?,職業(yè)本科教育層次更高,在職業(yè)技術(shù)的理論要求上,必須具有寬厚的、扎實的技術(shù)理論基礎(chǔ)。為此,職業(yè)本科教育體系需構(gòu)建與高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系、教學(xué)模式和實踐平臺。課程體系應(yīng)注重基礎(chǔ)理論的廣度和深度,同時融入前沿技術(shù)和行業(yè)動態(tài),確保學(xué)生知識的時效性和前瞻性。教學(xué)模式則需采用多元化的教學(xué)手段,如案例教學(xué)、校企合作等,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力。實踐平臺包括校內(nèi)實訓(xùn)基地、企業(yè)實習(xí)基地以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器等,將學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際技能。

  突出人才職業(yè)特色的培養(yǎng)屬性定位。職業(yè)本科教育是為生產(chǎn)一線輸送高層次技術(shù)技能人才。培養(yǎng)的人才能夠直接應(yīng)用于生產(chǎn)一線,高度貼合職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)要求,是職業(yè)本科教育始終堅守的特色。為此,職業(yè)本科教育體系需精準(zhǔn)對接行業(yè)、企業(yè)對人才的實際需求,明確各職業(yè)領(lǐng)域的特色與核心能力要求,進(jìn)而將這些特色融入人才培養(yǎng)全過程,有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特色。

  落實“全人化”人才的培養(yǎng)要求定位。德國思想家洪堡早在19世紀(jì)就提出了“全人教育”的理念。全人教育要求職業(yè)本科教育不僅要注重專業(yè)知識與技能的傳授,更要關(guān)注學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、身心健康以及創(chuàng)新思維等多方面的培養(yǎng)。職業(yè)本科教育要“為黨育人、為國育才”,通過思政引領(lǐng)、德技并修,實現(xiàn)從“學(xué)歷本位”到“能力本位”“人格本位”進(jìn)階,使學(xué)生能夠在快速變化的社會環(huán)境中持續(xù)成長,真正成為國家和社會有用之才。

 ?。ㄗ髡呦嫡憬瓩C(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記)

《中國教育報》2024年09月03日 第05版

0 0 0 0
分享到:

相關(guān)閱讀

最新發(fā)布
熱門標(biāo)簽
點擊排行
熱點推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024

中國教育報刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用

Copyright@2000-2022 m.tubemateyoutubedownloaderapps.com All Rights Reserved.

京公網(wǎng)安備 11010802025840號