到廣闊天地里探尋真知

■在一線·到基層尋找青春答案

“喂，您好，請(qǐng)問有什么可以幫助您？”

今年暑假，在北京市石景山區(qū)八角街道，中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院2022級(jí)博士生夏巾語(yǔ)開啟了一段不同尋常的體驗(yàn)——成為12345“接訴即辦”熱線的臨時(shí)接線員。每一個(gè)來(lái)電，都像是推開了一扇通往“人間煙火”的小窗，讓她近距離觸摸到了基層的脈搏。“在此起彼伏的電話鈴聲中，我對(duì)基層社區(qū)的工作人員多了一份理解，更多了一份敬意。”夏巾語(yǔ)說(shuō)。

這個(gè)暑假，在中國(guó)人民大學(xué)有這樣一堂課，授課地點(diǎn)不在教室里，而在廣袤的大地上。從2024年7月起，中國(guó)人民大學(xué)田野課堂300余名師生從校園出發(fā)，奔赴四川成都、山東曲阜、河北定州、浙江臺(tái)州、陜西延川、廣西靖西、山西昔陽(yáng)、新疆和田、北京石景山、內(nèi)蒙古鄂爾多斯等十地，在廣闊天地里探尋真知，在田野實(shí)踐中磨礪品性。

“田野課堂，就是打破‘田野’與‘課堂’在時(shí)間上、空間上的分離和藩籬，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際、貼近百姓，在火熱的生活中感悟思想、掌握專業(yè)知識(shí)，在開放和真實(shí)的環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！敝袊?guó)人民大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)馮仕政將田野課堂定位為一場(chǎng)探索人才培養(yǎng)模式的總體性變革，目標(biāo)是培養(yǎng)人格完整健康、家國(guó)情懷深厚，富有判斷力、決斷力和完成力的高素質(zhì)人才。

從政府大院到鄉(xiāng)間小巷，從繁華都市到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，師生深入基層、聚焦民生，圍繞33個(gè)精心挑選的研究主題，展開了一場(chǎng)場(chǎng)別開生面的社會(huì)實(shí)踐。178個(gè)政府單位、68個(gè)街鎮(zhèn)、98個(gè)社區(qū)、283個(gè)企業(yè)和社會(huì)組織，留下了他們的調(diào)研足跡；197場(chǎng)座談、869人次訪談、610份問卷、2168篇田野日志，數(shù)據(jù)背后是青年學(xué)子對(duì)社會(huì)的洞察與思考。

在田野課堂上，教師不再是“高高在上”的傳授者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者。田野課堂師生從游的教學(xué)模式，促進(jìn)了師生間的深度交流與合作?！皫熒趯?shí)踐中共同求知，提升了我的教學(xué)水平和科研能力，書齋之外自有廣闊天地?！碧镆罢n堂成都教學(xué)基地帶隊(duì)教師、中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)院師資博士后蘇筱說(shuō)。    

每晚的總結(jié)復(fù)盤，成為田野課堂不可或缺的一環(huán)。在這里，師生在交流討論中回顧一天的收獲，反思不足，共同成長(zhǎng)。

“田野課堂為我開啟了一場(chǎng)真正意義上的學(xué)術(shù)研究，使我對(duì)社會(huì)學(xué)有了更深刻的理解。”中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)院2022級(jí)本科生金亮霓在鄂爾多斯田野課堂中收獲了學(xué)術(shù)上的啟迪，尤其是對(duì)“問題意識(shí)”有了全新的認(rèn)識(shí)。

打通大中小、聯(lián)通校內(nèi)外，除了本校本碩博學(xué)生積極參與，田野課堂項(xiàng)目還吸引了國(guó)內(nèi)11所中學(xué)、15所高校及科研機(jī)構(gòu)的師生加入。吉林大學(xué)學(xué)生亓宇軒在新疆和田邊疆警官的堅(jiān)守中讀懂了“小我融入大我”的深刻內(nèi)涵，邊疆精神在他心中生根發(fā)芽。重慶市第八中學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)柴冰明顯感受到了孩子的成長(zhǎng)和蛻變：“通過田野課堂，孩子切身體驗(yàn)了不同的社會(huì)生活，學(xué)會(huì)了如何與人溝通、如何開展調(diào)查研究，培養(yǎng)了同理心和社會(huì)責(zé)任感，極大地提升了實(shí)際操作能力和解決問題的能力?！?/p>

自2017年正式啟動(dòng)以來(lái)，田野課堂按照“打造全校性項(xiàng)目、全國(guó)性品牌，促進(jìn)多學(xué)科協(xié)同、本碩博貫通”的思路不斷升級(jí)，現(xiàn)已納入常規(guī)課程體系，實(shí)現(xiàn)全校平臺(tái)課程化、學(xué)分化，注重科學(xué)的過程性教學(xué)管理，進(jìn)一步深化學(xué)術(shù)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生潛能。截至目前，已組織上千名師生到教學(xué)基地開展田野課堂教學(xué)工作，開發(fā)了一套成熟有效的“田野課堂”教學(xué)體系，努力推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的總體性改革。

“未來(lái)，田野課堂將繼續(xù)秉持‘全人教育’理念，帶領(lǐng)師生深入扎根真實(shí)、鮮活、開放的社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，始終以中國(guó)為觀照、以時(shí)代為觀照，立足中國(guó)實(shí)際，解決中國(guó)問題，自覺回答中國(guó)之問、世界之問、人民之問、時(shí)代之問。”中國(guó)人民大學(xué)田野課堂相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年08月27日第1版