在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的過(guò)程中,以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)正在加速新型工業(yè)化的步伐。人工智能給包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)帶來(lái)巨大發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也帶來(lái)了空前挑戰(zhàn)。面對(duì)這種挑戰(zhàn),職業(yè)教育正在積極調(diào)整姿態(tài),擁抱新的技術(shù),借勢(shì)而為、乘勢(shì)而上,深化教育教學(xué)改革,推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展,加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。
為應(yīng)對(duì)人工智能帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)革命和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化,職業(yè)院校瞄準(zhǔn)人工智能產(chǎn)業(yè)鏈,聚焦人工智能訓(xùn)練師、虛擬現(xiàn)實(shí)工程技術(shù)人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員等職業(yè)崗位,積極優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè),有針對(duì)性地設(shè)置人工智能技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè),改造升級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等已有專(zhuān)業(yè),探索開(kāi)設(shè)人工智能課程,增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性和職業(yè)學(xué)校的服務(wù)力。
利用人工智能賦能專(zhuān)業(yè)課程。培養(yǎng)人工智能人才,不僅要設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才,還要將其作為一門(mén)技術(shù)、一種意識(shí)融入其他專(zhuān)業(yè)和課程改革中去,充分利用人工智能優(yōu)化升級(jí)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)人工智能賦能,推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)迭代和課程資源開(kāi)發(fā)升級(jí),使“AI+”成為新時(shí)代職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程數(shù)智化改造的主要利器,成為專(zhuān)業(yè)升級(jí)和課程優(yōu)化的重要途徑。在不少地區(qū),職業(yè)院校人工智能技術(shù)賦能專(zhuān)業(yè)發(fā)展、推動(dòng)課程資源建設(shè)已然成為風(fēng)尚,成為深化專(zhuān)業(yè)課程改革的亮麗風(fēng)景。
探索開(kāi)發(fā)智能化的數(shù)字教材。教材內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實(shí)踐,是職業(yè)教育長(zhǎng)期未解決的難題。原因之一在于紙質(zhì)教材內(nèi)容更新速度慢、出版周期長(zhǎng)。作為教材電子化的高級(jí)形態(tài)和教材進(jìn)化的高級(jí)階段,數(shù)字教材正在改變這一狀況。同時(shí),數(shù)字教材也使得知識(shí)呈現(xiàn)鮮活直觀、易學(xué)易懂,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)參與度,增強(qiáng)用戶體驗(yàn)。在數(shù)字教材編寫(xiě)開(kāi)發(fā)過(guò)程中,可充分利用生成式人工智能,突出教材的交互性和智能性,讓機(jī)器伴學(xué)、導(dǎo)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。智能化的教學(xué)材料也推動(dòng)人工智能深入到學(xué)生的課堂、教材、課程和日常學(xué)習(xí)之中,幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)智思維。
人工智能加持使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更加有效。通過(guò)數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實(shí)等手段,為學(xué)生建設(shè)元宇宙實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間,讓學(xué)生置身其中,進(jìn)行沉浸式操作和訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)校課堂以及實(shí)訓(xùn)室等多種場(chǎng)景融合聯(lián)動(dòng),解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的高成本、高風(fēng)險(xiǎn)、高污染,難觀摩、難實(shí)操、難進(jìn)入、難再現(xiàn)“三高四難”問(wèn)題,有效應(yīng)對(duì)各行各業(yè)紛繁復(fù)雜甚至無(wú)法觸及的工作場(chǎng)景,拓展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的邊界,豐富實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。
提高教師的數(shù)字素養(yǎng)。在信息化浪潮中,沒(méi)有人能置身事外。作為職業(yè)院校的教師,更應(yīng)該以身作則,主動(dòng)擁抱人工智能,提升自身數(shù)字素養(yǎng)和信息化水平,在教學(xué)、教法、教材、課堂以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中充分利用人工智能、訓(xùn)練人工智能,為教學(xué)和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。
誠(chéng)然,還有不少人對(duì)人工智能持排斥乃至畏懼心理,其實(shí)大可不必。人工智能識(shí)別記憶信息進(jìn)行一定的邏輯運(yùn)算,替代某些簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)崗位,不宜簡(jiǎn)單理解為對(duì)就業(yè)崗位的搶奪和侵蝕,更應(yīng)該理解為對(duì)勞動(dòng)力的解放,使人有更多的閑暇時(shí)間享受生活。同時(shí),人工智能在取代一些就業(yè)崗位的同時(shí),也在催生著新的就業(yè)崗位,吸收更多勞動(dòng)力。從這個(gè)角度說(shuō),人工智能的興起和蓬勃發(fā)展,只是就業(yè)崗位的轉(zhuǎn)移,推動(dòng)著人的生活質(zhì)量提升,讓人們擁抱美好生活。
(作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育和繼續(xù)教育研究所副研究員)
《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月19日第2版
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