首頁>檢索頁>當前

小學校如何辦出“大”教育

——鄉(xiāng)村小規(guī)模學校高質(zhì)量建設(shè)觀察

發(fā)布時間:2024-06-18 作者:本報記者 劉博智 倪秀 蔣亦豐 來源:中國教育報

斯劍光將衣服扎在腰間,拎著一根竹竿,站在半山腰,秋風拂過他潮紅的臉頰,他抖動竹竿,靈活地將野山桃打掉,下面的學生們歡呼雀躍,用衣服兜住掉下來的野果。

斯劍光是浙江省諸暨市東白湖鎮(zhèn)斯民小學的校長,這所始建于1905年的鄉(xiāng)村學校已歷百年。

半晌,斯劍光帶著孩子們回到學校。整所學校如同一個四合院,前后三進,三面有環(huán)廊連通,依地勢逶迤起伏,將偌大的校園連成一體?;乩壬系淖咸瓷苫ㄖr著白墻,玲瓏雅致,墻上貼著學生們的書法作品,筆力稚嫩但拙樸。如今這所百年村小正煥發(fā)出新的生機。

強國必強鄉(xiāng)村,教育強國只有實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的“強”才能完整。前不久,教育部在貴州省貴陽市召開2024年度基礎(chǔ)教育重點工作部署會,明確指出,鄉(xiāng)村教育是2024年基礎(chǔ)教育四項重點工作之一,要有效應(yīng)對學齡人口變化,擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給,補齊辦學短板,提高治理能力。鄉(xiāng)村教育如何破解辦學規(guī)模小、數(shù)量多、布局分散、質(zhì)量參差不齊等難題,助力鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化和我國高質(zhì)量教育體系構(gòu)建?記者進行了深入采訪。

找方向——“村小”不是“弱小”的代名詞

和中國許多鄉(xiāng)村小學一樣,斯民小學也經(jīng)歷過一段難熬的歲月。隨著斯宅村適齡兒童跟隨外出務(wù)工的父母逐漸離開村莊,生源日益萎縮。

“隨著城鎮(zhèn)化進程的加快,學生人數(shù)逐年減少,到2020年上半年,全校學生不足60人,為創(chuàng)校百年來最少。當時,家族中德高望重的老人對我說:‘劍光,不能坐以待斃啊!要想想辦法啊!’”斯劍光說起前幾年的情形,眼眶都有些紅了。

斯民小學是鄉(xiāng)民們一磚一瓦蓋起來的。這所地處深山的學校,曾經(jīng)培養(yǎng)了一大批受過新教育洗禮的鄉(xiāng)村少年,古植物學家斯行健、教育家斯霞、焊接專家斯重遙、歷史學家斯維至、棉紡專家斯光霄……100多位教授、學者,從這里走出,加入建設(shè)現(xiàn)代化國家的行列。

“不能讓這盞燈熄滅?!睆膿涡iL開始,斯劍光就堅守著這項使命。

在適齡生源減少、教育城鎮(zhèn)化席卷等多種因素作用下,和斯民小學一樣,很多村小的命運來到了“十字路口”……

東北師范大學教育學部黨委書記、副部長秦玉友調(diào)研發(fā)現(xiàn),2017年,全國共有小學和教學點27萬所,其中城市(城區(qū))2.9萬所,農(nóng)村(鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村)24.1萬所。全國鄉(xiāng)村小規(guī)模學校10.7萬所,占農(nóng)村小學和教學點總數(shù)的44.4%。鄉(xiāng)村小規(guī)模學校占據(jù)了鄉(xiāng)村教育將近半壁江山。在教育強國建設(shè)背景下,不斷提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學校質(zhì)量,激發(fā)農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展活力,促進鄉(xiāng)村小規(guī)模學校協(xié)調(diào)、特色、持續(xù)、公平發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

與此同時,長期以來,鄉(xiāng)村小規(guī)模學校發(fā)展面臨雙重困境,既存在“規(guī)模小”造成的資源使用率偏低等問題,也包括農(nóng)村教育發(fā)展“水平低”所產(chǎn)生的教師崗位吸引力缺乏、生源素質(zhì)競爭力差、教師教育努力能見度低等比較劣勢,這成為了鄉(xiāng)村小規(guī)模學校發(fā)展的瓶頸。

但隨著教育強國建設(shè)的不斷深入,也給鄉(xiāng)村小規(guī)模學校帶來了發(fā)展機遇。以往大家認為的劣勢,正在變成優(yōu)勢。

在斯民小學,斯劍光逐漸看到學校特殊的優(yōu)勢以及斯宅村的豐饒資源,開始嘗試建設(shè)一種新的學校教育和課程模式:整個村子和百年的歷史都成為學校的資源,斯民小學的孩子可以圍著筆峰書屋——一間斯氏家塾跑步;課下,老師們領(lǐng)著孩子們“遛村”,游賞古建筑、博物館,夜觀昆蟲。學生人數(shù)變少了,課程的精細度和針對性卻提高了。

在甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h,當?shù)亟逃块T則因地制宜,探索出一套小班化教育模式。一堂課,前半節(jié)開展互動式教學,后半節(jié)是輔導(dǎo)時間,教師來到學生中間,及時批改作業(yè),隨時對學生進行針對性輔導(dǎo),這種模式也解決了很多農(nóng)村家長課后無力輔導(dǎo)的問題。如今,崇信縣的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校全部實施小班化教育,取得了顯著成效,不少原來去城里上學的學生又回到家門口上學。

“和城區(qū)學校相比,鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的班級更像為學生‘開小灶’。”湖南省湘江新區(qū)蓮花鎮(zhèn)云集村金塘小學老師易婷說,對教師來說,也能夠更從容地掌握班上學生的情況,合理安排教學內(nèi)容。

在四川省廣元市清河小學校長廖中華看來,“村小就是弱小的代名詞”這一觀念正逐漸被扭轉(zhuǎn)。廖中華說:“小并不意味著落后、弱小,反而應(yīng)該是極具優(yōu)勢,小學校、小班是教育教學深度變革最容易發(fā)生的場域,更適合學生個性化發(fā)展,更容易實現(xiàn)學校的創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展。”

“城里的學校和家長想方設(shè)法讓孩子親近鄉(xiāng)土,而鄉(xiāng)村學校本來就生長在鄉(xiāng)土中間?!彼拇ㄊ√招兄芯繒睍L兼秘書長楊東說,鄉(xiāng)村學校的資源和小班化,正是城里學校所夢想的,也是中國未來教育的一個發(fā)展方向。鄉(xiāng)村學校要把握住這個優(yōu)勢,通過有機制地建設(shè)好教師隊伍,有方法地開發(fā)資源,找到最適合自己學校發(fā)展的方向和突破點。

抓特色——村小如何打破“仿城化”傾向

2022年11月,成都市青少年排球錦標賽,全市140所學校、300多支隊伍參與比拼。但在這場比賽中卻爆出了大冷門,一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村學?!呀h五星學校贏得了1個冠軍和1個亞軍。

很多人都震驚了:五星學校在哪里?這是一所什么學校?為什么這么“?!??

“以前我們都是跟在城市學校后面,總覺得村小條件差,要在各方面追趕城市學校?!蔽逍菍W校校長李國剛說。

當然,這不僅是李國剛,很多村小也走過類似的“彎路”。秦玉友稱之為村小的“仿城化”傾向,即農(nóng)村教育認識到自己的落后開始模仿城市,引入城鎮(zhèn)教育思想與實踐,這種“仿城化”傾向會造成鄉(xiāng)村教育教學與兒童已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)嚴重脫節(jié),不僅增加了鄉(xiāng)村兒童課程理解的難度,而且加重了鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教學與當?shù)匾环剿恋摹笆?lián)”。

“農(nóng)村學校要從實際出發(fā),直接模仿城里學校一定不適合?!睏顤|表示,農(nóng)村學校要發(fā)展不要想著全面開花,而應(yīng)該抓住關(guān)鍵點,通過一個點帶動學校的全面發(fā)展。城市學校的做法不能簡單模仿,需要改造成具有實用性和針對性的操作,才會產(chǎn)生更好的效果。

2016年,李國剛調(diào)任五星學校校長,當時學校還是一所九年制學校。2021年,經(jīng)布局調(diào)整,五星學校變更為單設(shè)小學,在校學生也減少了一半?!俺踔袑W生搬走了,留下了寬闊的場地;農(nóng)村孩子嘛,有的是體力,無論是跳高、跳遠、打球都不在話下;更重要的,這些器材設(shè)備都不貴?!崩顕鴦傉f,變?yōu)榧冃W后,學校要找到特色發(fā)展之路,思來想去,體育最適合。

但具體選什么體育項目作為主攻,學校經(jīng)過了好一陣推敲:無論選擇什么項目,學校都不具備專業(yè)教師,也沒有錢請校外專業(yè)教練。這時候,剛剛從副校長崗位退居二線的老教師范順全站了出來,學生時代他曾入選蒲江縣排球隊,還參加過比賽。范順全整合學校的體育教師和有排球愛好的教師,一個“草臺班子”就搭好了。2021年初,五星學校以“排球人生”課程,開啟了學校的特色發(fā)展之路。

“我們不去搞那些花錢多的‘高大上’項目,做排球就是為了學生身體好,同時學會一項運動?!狈俄樔f。

秉持著這樣的初心,排球運動在五星學校實現(xiàn)了全覆蓋:教室門口學生的排球一排排掛得整整齊齊,大課間的排球操成了亮麗的風景線。慢慢地,建立起了校隊。

2021年9月,組隊剛半年的五星學校,就在蒲江縣“愛成都·迎大運”中小學生排球比賽中一鳴驚人,男隊、女隊雙雙奪冠。這樣的正向反饋,讓學校師生更是鉚足了勁兒。與此同時,許多其他的變化也在悄然發(fā)生,這才有了蒲江縣鄉(xiāng)村教育佳話的誕生。

“2022年的五星學校視力篩查結(jié)果顯示,學生近視率比上年下降了5—6個百分點?!蔽逍菍W校德育主任杜濟洋說,學生的身體素質(zhì)得到了明顯的提升。而與此同時,因為排球帶給學生的自信,讓學生學習變得更加用心和認真。

“鄉(xiāng)村小規(guī)模學校要辦成小而美、小而優(yōu)、小而特的學校,關(guān)鍵在于找準并挖掘出在地化的特色,鄉(xiāng)村小規(guī)模學校天然的優(yōu)勢就是鄉(xiāng)土。”秦玉友說,村小內(nèi)嵌于鄉(xiāng)土社會,與鄉(xiāng)村自然、社會、文化、歷史、生活、勞動等緊密相連,可以將自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)勞動與文化資源等進行課程化。

在不同的村小,我們看到了不同的鄉(xiāng)土課程。

在斯民小學,自然是個大課堂。原本佶屈聱牙的《詩經(jīng)》詩句從田野里生長出來。學校開設(shè)“詩經(jīng)里的植物課”,孩子們一邊誦讀《詩經(jīng)》,一邊實踐自然教育,植物拓印、自然筆記、植物標本、自然游戲等,孩子們認識了梅、桃、薺、蕨、荇菜、荷花、蒹葭、獼猴桃、板栗等植物,也讓身心舒展開來。

在四川省廣元市清河小學,曾經(jīng)存在于記憶中的場景正在變成課程:堆砌在老屋角落里的石磨、布滿塵埃的背架子、臥于柴垛邊的背簍、鄉(xiāng)間叮當?shù)呐b彙⒒仨懺谏介g的歌謠、掛于火塘邊的臘肉……學校籌建鄉(xiāng)村博物館,收集散落的山歌,讓“離農(nóng)”的學生重拾農(nóng)事。

在秦玉友看來,在地化教學模式通過在鄉(xiāng)村小規(guī)模學校與鄉(xiāng)村之間建立共生的發(fā)展理念,依托在地資源,利用在場體驗,重視具身學習,把教學與當?shù)匾环剿劣袡C聯(lián)系起來,激發(fā)鄉(xiāng)村兒童學習主體性,拉近兒童學校學習與兒童生活經(jīng)驗的距離。

西北師范大學教育科學學院副院長周曄建議,宏觀方面,有關(guān)部門可以出臺指導(dǎo)意見,將“在地化”納入鄉(xiāng)村學校發(fā)展評估維度;具體教學上,延展教育空間,讓學生走進社區(qū),走向田間地頭;同時,開發(fā)融入鄉(xiāng)土元素并且適合目標學生特征的鄉(xiāng)土課程。

鄉(xiāng)村學校要真正融入鄉(xiāng)村,就要成為鄉(xiāng)村生態(tài)鏈的重要環(huán)節(jié)。北京市懷柔區(qū)九渡河小學校長于海龍說,“學校不是教育的孤島,應(yīng)該成為鄉(xiāng)村發(fā)展的促進者”。

在分享學校的成功變革經(jīng)驗時,于海龍說:“在校園建設(shè)上,保留校舍山村特點,不搞大的投入;在老師招聘上,讓鄉(xiāng)村的手藝人、各行各業(yè)的能人成為教育合伙人,共同參與育人工作;在課程設(shè)計上,將鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)開發(fā)為課程,并通過課程成果,推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展?!?/P>

如何做到融入,浙江省縉云縣教育局原副局長吳麗明認為關(guān)鍵是要做好鄉(xiāng)村小規(guī)模學校課程與生活的融合?!耙环矫?,把有意義的課程通過有意思的生活呈現(xiàn)出來。比如縉云章村小學在‘設(shè)計心目中的校門’PBL項目化學習課程中,讓孩子通過暢想校門、尋找校門、探尋門文化、設(shè)計校門等一系列學習活動,提升學習的興趣,過有意思的校園生活。另一方面,生活即課程,把有意思的生活上升為有意義的課程。從日常生活入手,落實國家課程標準,讓孩子生活學習更有意義?!眳躯惷髡f。

強保障——村小怎樣從“弱”到“強”

2024年中央一號文件提出:“完善農(nóng)村公共服務(wù)體系。優(yōu)化公共教育服務(wù)供給,加強寄宿制學校建設(shè),辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校。”

辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校,對助力鄉(xiāng)村全面振興、推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展具有重要意義。近年來,國家和各地采取一系列政策措施,鄉(xiāng)村小規(guī)模學校在辦學條件、師資力量等方面得到明顯改善,同時也在促進學生全面發(fā)展等方面進行了新的探索。

“鄉(xiāng)村教育是建設(shè)教育強國的重要內(nèi)容,也是鄉(xiāng)村振興的有力保障,沒有鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化,就不可能建成教育強國,也不可能實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。”在2024年全國兩會上,全國人大代表、貴州省教育廳廳長鄒聯(lián)克認為,當前鄉(xiāng)村教育發(fā)展仍是“短板”,要堅持問題導(dǎo)向,找準城鄉(xiāng)教育差距,制定鄉(xiāng)村小規(guī)模學校分類發(fā)展政策。

“不能拿一把尺子來量城市和鄉(xiāng)村學校?!鼻赜裼颜J為,要推進區(qū)域?qū)W校評價、教學管理與教研制度改革,激發(fā)小規(guī)模學校發(fā)展活力。教育主管部門要改變過于注重絕對結(jié)果的評價制度,引進、建立或完善基于學生相對進步的增值評價制度,對鄉(xiāng)村小規(guī)模學校管理者與教師的教育努力給予承認。

比如湖南省益陽市資陽區(qū)新橋河鎮(zhèn)、張家塞鄉(xiāng)等地試點“區(qū)管校聘”改革,教師競聘上崗,績效工資分配優(yōu)績優(yōu)酬,小規(guī)模學校有了人事權(quán)。年終績效考核,城區(qū)學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、村小分層考核、分層評優(yōu)。

“教師評價導(dǎo)向越來越好,辦學經(jīng)費充足,教師們教研教改的勁頭更足了,學校教育質(zhì)量自然越來越好?!辟Y陽區(qū)七家村小學校長張樂平自豪地說,2022年,該校全科成績在全區(qū)學業(yè)水平檢測中名列前茅,超過大部分城區(qū)學校。

師資力量是提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在秦玉友看來,提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師隊伍整體素質(zhì)水平和勝任小規(guī)模學校教學的能力,必須充分考慮小規(guī)模學校的教學組織特點,從師資配置與專業(yè)發(fā)展制度上進行探索。

秦玉友說:“為了讓鄉(xiāng)村小規(guī)模學校吸引留住教師,相關(guān)部門除加大補助力度外,還要創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)制度,在地方師范高校中定向招收初中、高中優(yōu)秀畢業(yè)生?!比绾鲜⊥ㄟ^四類計劃,改進區(qū)域教師初次配置,吸引留住優(yōu)質(zhì)師資,改變鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

湖南省新田縣把教學點教師納入全縣師資配置的大盤子里,按照1∶1.7的班師比配備,把公辦教師優(yōu)先派到教學點。同時,從2017年開始,為農(nóng)村教學點儲備教師。從2020年起,新田縣每年在公費師范生定向培養(yǎng)計劃中安排兩名用于農(nóng)村教學點,在教師招聘中,專門設(shè)置了農(nóng)村教學點教師崗位。

針對一些鄉(xiāng)村小規(guī)模學校緊缺學科(如音樂、美術(shù)、體育、英語、信息技術(shù))教師,鄒聯(lián)克建議,要建立走教制度,支持以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為主、統(tǒng)籌鄉(xiāng)鎮(zhèn)緊缺學科教師資源,開展輻射區(qū)域內(nèi)小規(guī)模學校的走教。在四川廣元,為實現(xiàn)資源共享、抱團“聯(lián)動”,組建了邊遠鄉(xiāng)村小規(guī)模學校橫向聯(lián)盟14個,同時,縣域內(nèi)的城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校也組成聯(lián)盟,與鄉(xiāng)村小規(guī)模學校在教師交流、學科建設(shè)、課題科研等方面互補互助、整合資源。

健全學校家庭社會協(xié)同育人機制、推進家校社合作是學校工作的重要任務(wù)之一。鄉(xiāng)村學校在這個問題上面臨更多困難,如家長群體總體文化程度不高、隔代養(yǎng)育情況多、社會資源相對匱乏、家長和社區(qū)參與學?;顒由俚?。面對上述困難,各地的鄉(xiāng)村學校作出了有益探索。

四川省樂山市井研縣王村鎮(zhèn)磨池小學的學生家長大多在本地就業(yè)打工,早出晚歸是他們的日常。早上剛過7點,就會有學生陸陸續(xù)續(xù)來學習,而下午6點后,有些家長才來學校接學生。學校沒有條件寄宿,學校教師也不住校園。這些需要晚接的孩子該如何安頓?學校于是向社區(qū)求助,社區(qū)建立起了“五點半”托管課堂。

“每天下午到了放學時間段,我們就去把孩子們接到這里來,通過開展文化學習、繪畫、手工、種植和農(nóng)耕文化體驗等活動,讓孩子們體驗到童年的樂趣,同時也為很多家庭解決后顧之憂?!本锌h王村鎮(zhèn)磨池社區(qū)黨支部書記薛敏介紹,社區(qū)整合“童伴之家”、農(nóng)家書屋等優(yōu)質(zhì)資源,打造“五點半”托管課堂,現(xiàn)占地面積1570平方米,配備有文化學習室、心理健康輔導(dǎo)室、志愿者服務(wù)室、戶外實踐基地等。

對于鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的發(fā)展,擺脫小而弱,走向小而優(yōu),秦玉友認為應(yīng)該幫助學校構(gòu)建“明方向、找資源、育能力、正反饋、促成功”的自信生成機制。對于教育行政部門,還有很多“功課”需要完成:根據(jù)小規(guī)模學校進行相關(guān)政策設(shè)計,以教育治理思維,整合小規(guī)模學校與其他部門,規(guī)范小規(guī)模學校學制;改革教育資源配置標準;改進師資配置與發(fā)展制度;推進區(qū)域?qū)W校評價、教學管理與教研制度改革……

到2035年建成教育強國的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校應(yīng)該是什么樣的?吳麗明如此描繪未來鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的樣態(tài):“鄉(xiāng)村學校應(yīng)當有更多社會價值。鄉(xiāng)村學校不僅是鄉(xiāng)村孩子的學校,也是鄉(xiāng)村的學校。在鄉(xiāng)村振興中,鄉(xiāng)村學校應(yīng)該成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集聚地和傳承中心。鄉(xiāng)村教師應(yīng)當更開放和被關(guān)注。小班小校對教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)能力的挑戰(zhàn)前所未有。鄉(xiāng)村教師一方面需要與城鎮(zhèn)學校教師共同面對新技術(shù)帶來的沖擊,另一方面需要走出課堂、學校,走進村莊中心引領(lǐng)鄉(xiāng)村文明發(fā)展。”

【后記】

在鄉(xiāng)村小規(guī)模學校采訪時,記者發(fā)現(xiàn),在教育強國的背景下,許多鄉(xiāng)村教育者堅守著教育初心,找尋新的生長點:利用小班化優(yōu)勢,“像帶研究生一樣教學生”;利用在地資源,讓課堂走進自然;“不搞高大上,但認真踏實肯定能出成績”,僅靠一顆排球就帶領(lǐng)學校走上“冠軍之路”……多姿多彩的鄉(xiāng)村學校新樣態(tài)正蓬勃生發(fā)。

自信,是記者感受到的另一個共同點?!坝幸惶爨l(xiāng)村學校會成為稀缺資源”“鄉(xiāng)村小學校也能有大能量”類似這樣的話語,在采訪中不斷被校長和老師們提及。有堅守的初心,有開放的姿態(tài),有迎接未來的信心,在教育強國的道路上,鄉(xiāng)村教育的未來不會迷茫。

《中國教育報》2024年06月18日第4版 

0 0 0 0
分享到:

相關(guān)閱讀

最新發(fā)布
熱門標簽
點擊排行
熱點推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024

中國教育報刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用

Copyright@2000-2022 m.tubemateyoutubedownloaderapps.com All Rights Reserved.

京公網(wǎng)安備 11010802025840號