飲料含有哪些成分?不同飲料的制作工藝是怎樣的?在生活超市飲料探究活動中,學生詳細記錄不同飲料的品牌、成分等信息,觀察飲料的顏色、氣味和品嘗口感,還利用學校提供的實驗器材,檢測飲料中的糖分、添加劑等,深入了解飲料的制作工藝和營養(yǎng)價值。
這樣有趣的探索場景,發(fā)生在廣東東莞松山湖中心小學,學生在實踐中沉浸式體驗科學魅力。這也是東莞松山湖高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)(松山湖科學城)做好科學教育“加法”的縮影。
創(chuàng)新機制,構建全方位科學教育體系
如何讓科技創(chuàng)新人才不斷“冒”出來?“從苗苗的時候,就要把科學素養(yǎng)潛移默化地輸送給孩子,讓孩子在內(nèi)心萌發(fā)科學的種子?!睎|莞市松山湖教育管理中心主任唐維倫介紹,松山湖以教育為基礎,以科技為動力,以人才為主體,不斷完善“政府引導、學校主導、企業(yè)參與、社會支持”的科學教育創(chuàng)新工作機制,構建多層次、多元化、全方位的科學教育體系。
東莞市松山湖第一小學科學副校長這一身份的責任感,讓廣東華中科技大學工業(yè)技術研究院院長張國軍肩負起更多的使命,將松山湖先進科技與學校科學教育相結合,引領孩子們走向科技未來。他積極牽線搭橋,松山湖園區(qū)內(nèi)的科研院所、企業(yè),不僅為學校提供豐富的科技教育資源,更為學校的課程開發(fā)和師資培訓提供了有力支持。
“松山湖科學城為大灣區(qū)綜合性國家科學中心先行啟動區(qū),產(chǎn)業(yè)、科技與人才在這里集聚,為科學教育提供了源頭活水?!彼缮胶坦苤行男W科學教研員龐超說,松山湖率先實施科學副校長制度,聘任科學顧問。顧問為松山湖科學教育引路明方向;科學副校長為學??茖W教育出謀劃策,協(xié)助制定學校科學教育發(fā)展規(guī)劃。目前,科學副校長覆蓋園區(qū)全部公民辦中小學校。
改革課程,啟迪學生科學思維
“學校發(fā)揮教師專長,以‘創(chuàng)造教育’為辦學特色,構建‘三創(chuàng)’課程教育體系,積極培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。其中包括以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維為主的創(chuàng)新基礎類課程;以突出跨學科主題學習為主的作品創(chuàng)作類課程,如創(chuàng)客課程、跨學科教育課程、人工智能教育課程等?!睎|莞市松山湖實驗中學校長萬飛介紹。
松山湖中心小學同樣以課程改革為主要載體,給學生一把“科創(chuàng)鑰匙”。在科學教育課堂上,學校堅持開展基于深度學習的問題+科學“現(xiàn)象教學”教學模式的研究,注重學生探究習慣的培養(yǎng)。
“我們引導學校創(chuàng)設多學科交叉的校本課程、實踐活動和競賽項目,幫助更多學生形成跨學科的科學思維與視野,用現(xiàn)有知識去解決未來的問題?!彼缮胶麄鹘逃捏w旅游局副局長曾鳴說,學校通過“科普430”課后服務,啟迪學生科學思維,提升學生創(chuàng)新意識和動手能力。
鏈接內(nèi)外,盤活科創(chuàng)教育資源
做好科學教育“加法”,離不開校內(nèi)與校外的協(xié)同培育。松山湖園區(qū)教育資源豐富、科技創(chuàng)新主體集中,轄區(qū)內(nèi)有22所新型研發(fā)機構。中小學校如何利用好地理優(yōu)勢,鏈接校內(nèi)外科創(chuàng)資源?
“學校聚力聚智打造‘沒有圍墻’的科學創(chuàng)新教育?!彼缮胶行男W校長劉慶兵說,學校積極聯(lián)系高新科技企業(yè),結合學校教學需求,校企雙方共同開發(fā)科教融合課程。學校還構建線上線下融合的教學模式,利用現(xiàn)代信息技術手段,將校外優(yōu)質(zhì)科學資源引入校內(nèi)課堂。這種模式打破了時空限制,讓更多學生接觸到優(yōu)質(zhì)的科學教育資源。
近年來,松山湖教育部門與園區(qū)高校、科研機構合作,每年免費組織學生到園區(qū)多個科普基地進行科普研學活動等。學生走進先進制造企業(yè)生產(chǎn)線、高校、科普教育基地等科學教育場所,開展場景式、體驗式科學實踐活動。
為更好鏈接社會資源,松山湖串聯(lián)起中國散裂中子源、松山湖材料實驗室,創(chuàng)建松山湖兒童友好科創(chuàng)園區(qū),助力東莞市全國中小學科學教育實驗區(qū)建設,培養(yǎng)兒童青少年的探索欲和科學夢。松山湖新增國家級科普基地1家、省級科普基地7家、市級科普基地4家。
松山湖的科學教育氛圍日益濃厚,一場全民、全要素、全鏈條的科學教育熱潮在這里悄然興起。
《中國教育報》2024年05月07日第3版
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