3月21日中午,吉林省通化師范學(xué)院大學(xué)生支教實習(xí)指導(dǎo)中心主任張寒平交代好手里的工作,匆匆地開始了又一輪的下鄉(xiāng)巡回。此前半個月,通化師范學(xué)院761名師范生已整裝出發(fā),開始了為期半年的春季學(xué)期支教實習(xí)。
這天下午,張寒平趕到了100多公里外的臨江市葦沙河鎮(zhèn)中心學(xué)校。正在這里實習(xí)的2021級教育學(xué)專業(yè)本科生熊螢對她說:“張老師,在這兒挺好。但是我?guī)У奈迥昙壷挥?個學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,還不知道怎么辦好。”
“你是教育學(xué)專業(yè)的,要做研究,1個人的課堂怎么上好,這不僅僅是個教學(xué)問題,還要思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,要和學(xué)生交朋友,趁這次實習(xí)你正好寫篇論文研究一下?!痹诮o出了幾個小技巧后,張寒平建議道。
坐落在半山腰的葦沙河鎮(zhèn)中心學(xué)校是一所邊境學(xué)校,沿著坡地下去就是鴨綠江,江的對面是朝鮮。離開葦沙河趕往下一所學(xué)校,道路蜿蜒,張寒平的車開得又快又穩(wěn)。她笑稱自己是一個開車技術(shù)很好的“非典型”女司機。
從2008年開始,張寒平帶著師范生通過頂崗支教實習(xí)的方式服務(wù)了長白山區(qū)330多所學(xué)校。16年,15萬公里,張寒平的車技就是在支教路上練出來的。
“課比天大,上什么課就應(yīng)該琢磨什么課”
選擇支教工作前,張寒平是通化師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院的教師。在城里長大的她,對鄉(xiāng)村并不熟悉。2007年,她帶領(lǐng)學(xué)生開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動,帶著畫板、顏料和美術(shù)工具走進了一所簡陋的村小。
活動進行得很順利。拿著“稀罕”的美術(shù)材料,村小的孩子們好奇又興奮地創(chuàng)作著。氣氛的改變發(fā)生在臨走時:“老師們!你們還來嗎?”孩子們追著問。
望著孩子們期盼的眼神,張寒平感到心狠狠地顫了一下,她問自己:“還來不來?要怎么來?”
2008年,作為教育實習(xí)指導(dǎo)教師,張寒平開始負責(zé)師范生的教育實踐工作。她發(fā)現(xiàn),教育實習(xí)是把師范生培養(yǎng)成合格教師的重要環(huán)節(jié),“但是很多實習(xí)學(xué)校、專業(yè)老師和學(xué)生對實習(xí)都不認真,走個形式”。
張寒平身上有種東北人的爽利和樸素,她說:“對老師而言,課比天大。上什么課,就應(yīng)該琢磨什么課。實踐課歸我管了,那我就要把實踐課上好?!痹趺瓷虾??她想起了村小孩子們的那一雙雙眼睛。
就這樣,一個想法在張寒平的心里越來越清晰——讓師范生到農(nóng)村學(xué)校頂崗支教,在給學(xué)生一個真正站上講臺的機會的同時,彌補農(nóng)村教育資源不足,幫助農(nóng)村孩子“筑夢”“圓夢”。
2008年,張寒平提出地方高師院校教育實習(xí)工作新模式,通過校地合作開展“映山紅支教計劃”的方式,支援服務(wù)長白山區(qū)農(nóng)村學(xué)校。從最初個別學(xué)生參與的“民間”行動到2012年“映山紅支教計劃”成為全校行動,如今,通化師范學(xué)院18個專業(yè)的師范生盡數(shù)參與其中。
最初,有人質(zhì)疑過張寒平,師范生進行教育實習(xí),不應(yīng)該去好學(xué)校嗎?
張寒平也在想,在農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生們能成長、能有收獲嗎?這些年,她在學(xué)生身上看到了答案。
“馬老師回來了!”2015年春季學(xué)期一開學(xué),集安市臺上鎮(zhèn)中學(xué)九年級(2)班的教室里發(fā)出了一陣歡呼——曾在學(xué)校頂崗支教了一個學(xué)期的通化師范學(xué)院2011級本科生馬雙,通過考取特崗教師又回到了學(xué)校。
“這些孩子馬上面臨初升高的轉(zhuǎn)折,我放不下他們,想陪著他們畢業(yè)?!睂嵙?xí)前,馬雙從教的決心并不堅定,家人對她的希望是考公務(wù)員,但到鄉(xiāng)村學(xué)校實習(xí)半年后,“這些想法都沒有了?!睋駱I(yè)時,馬雙瞞著家人只報考了特崗教師,并堅定地選擇了集安市最偏遠的臺上鎮(zhèn)中學(xué)。
提起那時的選擇,馬雙說:“當(dāng)看到農(nóng)村孩子眼睛亮晶晶、充滿渴求地看著自己時,自己唯一想的就是怎么能給他們更多。”
“有好的老師才能有好的教育?!痹趶埡娇磥?,教師專業(yè)能力的提升是沒有終點的,但是,“怎么樣讓學(xué)生在最開始就能堅定當(dāng)老師的信念,感覺到這份職業(yè)的價值和收獲感,我們認為農(nóng)村學(xué)校是提升師范生從教意愿、夯實教學(xué)技能、扎根鄉(xiāng)村教育的好地方?!?/P>
如今,張寒平的理念凝聚成了更大的共識。通化師范學(xué)院校長朱俊義對記者說:“我們是地方性的師范類大學(xué),如果我們培養(yǎng)的學(xué)生都沒有堅定從教、投身鄉(xiāng)村教育的想法,那怎么談人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方呢?”
“叫我一聲老師,我就不能不管他們”
“張老師,這學(xué)期我們五年級的語文老師突然崴了腳,能協(xié)調(diào)個學(xué)生來頂一下崗嗎?”“張老師,我們學(xué)校今年有個特殊孩子,能派個心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生‘支援’下嗎?”……
去學(xué)校走訪調(diào)研的這一路上,張寒平的電話很少有安靜的時候。
近年來,隨著國家對鄉(xiāng)村學(xué)校加大投入,鄉(xiāng)村學(xué)校師資緊張的情況大大緩解,但結(jié)構(gòu)性短缺的問題依然突出。
“在我們加快實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的背景下,鄉(xiāng)村學(xué)校師資,尤其是音體美師資的不足成了很大的短板。”集安市教育局副局長張艷麗說,通化師范學(xué)院師范生的頂崗支教實習(xí)幫了大忙。
現(xiàn)在,通化師范學(xué)院會提前收集基層鄉(xiāng)村學(xué)校的師資需求,更精準地進行實習(xí)生選派。與此同時,當(dāng)?shù)亟逃?、學(xué)校則積極為學(xué)生提供安全的住宿條件、基本的實習(xí)補貼和良好的成長平臺。
從基層學(xué)校、教育局不樂意接收到如今搶著要,從“剃頭擔(dān)子一頭熱”到雙向奔赴,這些改變并不容易。
通化師范學(xué)院歷史與地理學(xué)院副院長戚庭躍是最早跟著張寒平組織支教的。他還記得,最初,“吃閉門羹”是與學(xué)校、教育局建立合作時的常態(tài),“我們在教育局門口一待就是大半天,跟在局長后面,想盡辦法打動局長支持我們”。
除了外部,在實施“映山紅支教計劃”之初,內(nèi)部壓力也很大:有的教師說,學(xué)生一出去就是一學(xué)期,教學(xué)計劃全打亂了,課沒法上。有的學(xué)生擔(dān)心下去那么長的時間,學(xué)分修不夠怎么辦。還有的教師則擔(dān)心學(xué)生在實習(xí)學(xué)校的生活保障和安全問題。
“大家都知道這件事干成了是件好事,但是誰來干,怎么干?”戚庭躍說,不了解張寒平的人,有的還會猜忌她行事的目的,了解張寒平的親友同事則覺得她有點兒傻——多干了很多事、操了很多心還不是拿一份工資?甚至她還常常自掏腰包資助鄉(xiāng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、補貼實習(xí)學(xué)生。
不被理解,尤其是被內(nèi)外兩種壓力擠壓時,張寒平也難免覺得委屈。有一次她甚至已經(jīng)打算放棄,這時,她的愛人很堅定地鼓勵、支持她:“支援偏遠農(nóng)村學(xué)校的教育是利國利民的好事,做了我們就堅持住,你一定行!”振作起來后,張寒平仔細想了想,覺得還是不愿意撒手,“一撒手我以前就白忙活了。白忙活不是說我要什么利益,而是這個事情就斷了。不管是農(nóng)村的小孩還是我們的學(xué)生,他們叫我一聲老師,我就不能不管他們”。
在通化師范學(xué)院副校長張秋菊看來,“質(zhì)樸”是學(xué)校的底色,也是張寒平和映山紅支教團隊的底色?!拔覀兪窃谏絽^(qū)小城里辦的大學(xué),踏踏實實培養(yǎng)人是我們的初心。立足長白山區(qū),‘映山紅支教團隊’想做的也很簡單,就是給鄉(xiāng)村教育更多的年輕力量和希望?!睆埱锞照f。
“為農(nóng)村孩子服務(wù),這是我終身的一個誓言”
“雖然我年齡比寒平稍大,但我平時都喊她大哥?!睘榱舜_保學(xué)生安全和實習(xí)質(zhì)量,通化師范學(xué)院按照50名學(xué)生至少配備一名駐縣教師的標(biāo)準,組織起了服務(wù)保障團隊,在已經(jīng)當(dāng)了6年駐縣教師的房詠梅眼中,張寒平“霸得住蠻”,“非常能扛事”。
一次,實習(xí)學(xué)校打來電話“告狀”,說學(xué)生適應(yīng)得差。張寒平帶著房詠梅趕到學(xué)校發(fā)現(xiàn),辦公室里,學(xué)校老師坐成一排在批評來實習(xí)的師范生。
張寒平不樂意了:“你們說了這么長時間,都沒提到我們學(xué)生的優(yōu)點。作為一個老師,要是連學(xué)生的優(yōu)點都看不到,怎么當(dāng)老師?半年的實習(xí)時間,因為你們的不認可、不信任,師范生可能會失去當(dāng)一名教師的信念,這對于教育是一種多大的損失!”
后來,這所學(xué)校的校長“服軟”了:“張老師,從你說的話里,我覺得我們有錯。小孩在這兒,我們應(yīng)該培養(yǎng)他們,而不是只想著怎么用他們?!?/P>
從大學(xué)講臺“沉”到基層,如今,房詠梅的日常是和片區(qū)里的實習(xí)學(xué)生、各所實習(xí)學(xué)校的校長教師和當(dāng)?shù)亟逃直3致?lián)系,溝通各方。除了給學(xué)生做指導(dǎo)提要求,更多的時候,她要代表學(xué)生向?qū)W校、教育局提需求,最初她常常覺得心里沒底,但只要張寒平在她就很安心,“寒平像大山一樣讓人覺得踏實可靠”。
盡管被視為“映山紅支教計劃”的“靈魂人物”,張寒平自己最常說的卻是:“沒有團隊沒有學(xué)校的支持,我就算是鐵人,也干不成這事?!辈稍L中,她總是談自己很少,談別人很多。
車行駛在國境線上,江水融化,山野漸綠。
去年10月,張寒平也是這樣開著車,走遍了吉林省邊境線上的37所國門學(xué)校,了解每所學(xué)校的生源、師資等情況。
在她看來,無論是鄉(xiāng)村教育還是邊境教育,最需要的都是“年輕新鮮的血液”?!霸趺醋屝@里充滿年輕的生命,跑起來、跳起來、樂起來,這才是對鄉(xiāng)村學(xué)校和邊境學(xué)校最大的貢獻?!睆埡秸f。
張寒平回憶起自己16年前作出決定時的想法:“在農(nóng)村搞活動,不能給了錢就走、短暫停留一下就走,那是在‘晃’孩子。來到農(nóng)村看到了農(nóng)村孩子的情況,我想幫他們,但是咱不能今兒幫明天不幫,那還不如不幫。要想負責(zé)任,就得有一個長期的計劃?!?/P>
她是這么想的,也是這么做的。今年,張寒平53歲了,她說自己還能再干7年,“退休后,我也打定主意了,還要為農(nóng)村孩子服務(wù),這是我終身的一個誓言”。
在長白山區(qū),最早凌寒開放的映山紅被稱為“春的使者”,它帶來了春的希望。而在當(dāng)?shù)厣絽^(qū)人們的心中,“映山紅支教計劃”則帶來了鄉(xiāng)村教育的希望。
16年了,在長白山區(qū)這片廣袤的土地上,鄉(xiāng)村學(xué)校在哪里,張寒平和學(xué)生就在哪里,映山紅就開在哪里。
《中國教育報》2024年04月25日第4版
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