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中小學(xué)需要什么樣的閱讀空間

發(fā)布時間:2024-04-24 作者:范小梅 吳晗露 來源:中國教育報

■以高質(zhì)量辦學(xué)推動教育強國建設(shè)

    本期關(guān)注:學(xué)校閱讀空間打造

閱讀是獲取知識、發(fā)展興趣、增長智慧、傳承文明的重要途徑。閱讀空間是深化閱讀功能、具化育人內(nèi)涵的重要平臺。大力推進中小學(xué)閱讀空間建設(shè),既是響應(yīng)我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略的必要舉措,也是優(yōu)化師生知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建書香校園、推進全民閱讀的重要路徑。中小學(xué)閱讀空間包括物理空間、信息空間和文化空間。打造物理空間有助于促進閱讀要素可視化,用好信息空間有助于推動閱讀行為泛在化,培育文化空間有助于實現(xiàn)閱讀影響連續(xù)化,而要素可視化、行為泛在化、影響連續(xù)化,是促進青少年學(xué)生閱讀生根的關(guān)鍵。

打造物理空間,促進閱讀要素可視化。2023年,教育部等八部門印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行動實施方案》,從物理空間角度對學(xué)校閱讀環(huán)境建構(gòu)提出要求,強調(diào)“中小學(xué)校要充分利用教室、走廊、校園等空間,設(shè)置讀書角、放置圖書架、開設(shè)書報亭,方便學(xué)生即時閱讀、處處可讀”。打造閱讀的物理空間,既旨在將書籍作為關(guān)鍵要素融入學(xué)生生活場域,讓書籍走向?qū)W生,也旨在借助讀書角等顯性空間,吸引學(xué)生走近書籍,實現(xiàn)書籍與學(xué)生的“雙向奔赴”。首先,教室是建構(gòu)物理空間的關(guān)鍵陣地。教室是學(xué)生在校生活時間最長的物理空間。當(dāng)前,中小學(xué)校比較常規(guī)的做法是鼓勵開辟班級讀書角,這是打造班級物理空間、促進閱讀要素可視化的有效做法。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校還可以師生薦書的形式設(shè)置年級閱讀箱,讓受歡迎的好書在各年級各班級間流轉(zhuǎn),打通班級、教室的壁壘,密切書籍與教室的物理聯(lián)系,為培育閱讀文化空間作鋪墊。其次,圖書館、閱覽室是建構(gòu)物理空間的焦點。圖書館、閱覽室是學(xué)校書籍最集中的空間,其溫度適宜性、光線柔和度、座椅舒適感、管理人性化等,都關(guān)系到學(xué)生閱讀體驗。學(xué)校要對這些要素進行科學(xué)規(guī)劃,建構(gòu)沉浸式閱讀的物理空間。最后,公共空間是建構(gòu)物理空間的補充。學(xué)生課間、課后集聚密度大、頻率高的空間,比如走廊、轉(zhuǎn)角、過道等,也是建構(gòu)物理空間的重要方向。學(xué)??蓪?、報刊、繪本等以主題單元形式投放到這些空間,促進物理空間從教室、圖書館延伸到更廣泛的空間。

用好網(wǎng)絡(luò)空間,推動閱讀行為泛在化。閱讀行為泛在化意味著,閱讀行為突破校內(nèi)物理空間,深入到學(xué)生的校外生活場域,對學(xué)生知情意行產(chǎn)生連續(xù)影響。在信息時代,學(xué)??山柚W(wǎng)絡(luò)空間達成閱讀行為泛在化的目標(biāo)。首先,通過網(wǎng)絡(luò)空間定期開展主題式閱讀活動。比如可與出版社、作家協(xié)會等機構(gòu)合作,在微信公眾號、官方網(wǎng)站等平臺開設(shè)閱讀專欄,一方面為學(xué)生推送豐富的閱讀資源,支持學(xué)生續(xù)讀在校閱讀內(nèi)容,滿足學(xué)生個性化閱讀需求;另一方面通過定期舉辦讀書沙龍等活動,引導(dǎo)學(xué)生建立讀經(jīng)典、讀整本書的深度閱讀習(xí)慣,摒除碎片化、淺表化閱讀帶來的影響。其次,通過網(wǎng)絡(luò)空間培養(yǎng)學(xué)生的書籍鑒別能力。隨著年齡增長、認(rèn)知發(fā)展,學(xué)生在閱讀內(nèi)容選擇上將表現(xiàn)出越來越顯著的自主意識,學(xué)校可以年級為單位開展“好書漂流”“書評比賽”等活動,并通過廣播、微信公眾號等平臺推送,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在浩瀚書海中鑒別、篩選閱讀素材,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。最后,通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間呼吁社會力量關(guān)注并支持閱讀。以學(xué)生為核心,構(gòu)建校家社參與的閱讀生態(tài)圈,有助于固化學(xué)生的閱讀行為,使閱讀成為習(xí)慣。學(xué)校可定期舉辦線上或線下的小型閱讀沙龍,促進家長理解閱讀、重視閱讀,成長為學(xué)習(xí)型家長,為學(xué)生閱讀行為泛在化提供支持。

培育文化空間,實現(xiàn)閱讀影響連續(xù)化。培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書的習(xí)慣,不僅需要物理空間、信息空間的顯性支持,還需要文化空間的隱性支持。文化空間通常由學(xué)校的文化精神、文化環(huán)境、文化活動等因素共同構(gòu)成。多元包容的文化空間有助于實現(xiàn)閱讀影響的連續(xù)化。從物質(zhì)文化層面來說,學(xué)??梢越M織師生結(jié)合學(xué)校實際,自下而上地抽象出一些有代表性的閱讀元素,在物理空間、信息空間一以貫之地呈現(xiàn),使之入腦入心,成為學(xué)校文化空間的生長點。同時,學(xué)??梢匝兄埔恍┱蔑@閱讀文化特色的小禮品,以便直觀、具化地傳播閱讀文化。從制度文化層面來說,學(xué)??蓪⒁恍┬兄行У拈喿x活動課程化、項目化,從規(guī)范、制度的角度充實文化空間,增強閱讀影響的連續(xù)化。學(xué)校還可從“大閱讀”視角建立“閱讀信使”制度,鼓勵學(xué)生將閱讀帶回家、帶進社區(qū),構(gòu)建校家社閱讀生態(tài)圈,實現(xiàn)閱讀影響的橫向連續(xù)化。從精神文化層面來說,學(xué)??梢韵?qū)W生征集閱讀卡通形象,定期評選閱讀小達人,推薦學(xué)生參加各級各類經(jīng)典誦讀比賽,通過樹立典型催生群體的閱讀內(nèi)驅(qū)力和自覺性?!耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特”,建構(gòu)文化空間,還需要重視兼容并包的文化氛圍,鼓勵學(xué)生讀出自己心中的“哈姆雷特”,促進學(xué)生在閱讀中生成獨立人格,實現(xiàn)閱讀影響的縱向連續(xù)化,引導(dǎo)學(xué)生成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

(作者分別系成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士研究生)

《中國教育報》2024年04月24日第5版 

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