■近年來,國家智慧教育平臺的大規(guī)模落地和創(chuàng)新性應用帶動了育人方式的變革。數(shù)字技術(shù)讓教育教學更加多樣化,也讓教學改革更具創(chuàng)新性
■從三維物理空間拓展到數(shù)字空間與物理空間融合的多維空間,正在改變?nèi)藗兊闹R共享方式,實現(xiàn)跨時空的智力聯(lián)通與交互方式轉(zhuǎn)變,使許多在物理空間無法開展或難以進行的活動得以發(fā)生
■在應用過程中,新的需求不斷創(chuàng)生,新的場景不斷拓展,需要確保國家平臺資源建設與用戶學習形成閉環(huán),不斷迭代更新和優(yōu)化
3月28日,在教育部舉行的數(shù)字教育集成化、智能化、國際化專項行動暨“擴優(yōu)提質(zhì)年”啟動儀式上,教育部部長懷進鵬為國家智慧教育平臺“最受歡迎課程”及應用典型案例代表頒發(fā)證書。
兩年間,國家平臺資源總量迅速增長。中小學平臺資源總量達到8.8萬條,高等教育平臺擁有了2.7萬門優(yōu)質(zhì)慕課,職業(yè)教育平臺遴選國家在線精品課程超1萬門,全面賦能學生學習、教師教學、學校治理、教育創(chuàng)新和國際合作。2023年11月,教育部辦公廳印發(fā)《關于開展國家智慧教育公共服務平臺應用典型案例推薦工作的通知》,共收到各省份選送的案例三百余個,覆蓋基教、職教、高教各學段,涉及助學、助教、助研、助管、助交流合作等諸多主題。這些案例折射出我國數(shù)字教育正從資源共享走向數(shù)據(jù)驅(qū)動、智能融合的新階段,展現(xiàn)了集成化、智能化、國際化理念升級和堅持應用為王的強大力量,用實踐證明了國家智慧教育平臺驅(qū)動教育高質(zhì)量發(fā)展、賦能教育強國建設的戰(zhàn)略支撐作用。中國教育報聯(lián)合中國教科院數(shù)字教育研究所對部分案例進行了深入分析。
特點1
創(chuàng)新育人方式,助力教學質(zhì)量提升
利用國家智慧教育平臺,山東大學構(gòu)建起了“數(shù)智化生態(tài)教學場”。這個通過數(shù)字賦能、覆蓋2506個教學班的“生態(tài)教學場”是一種混合式教學體系,既有線下教學,也有線上教學。學生們通過線上討論、線下協(xié)作,實現(xiàn)“互通、互動、互聯(lián)”;教師們通過線上答疑、線下研討,促進“共進、共享、共建”。
這種線上線下融合的開放式學習也出現(xiàn)在天津科技大學。借助國家智慧教育平臺,天津科技大學的所有課程修讀都打破了年級和專業(yè)限制,97門課程實現(xiàn)了滾動開課。學校還結(jié)合工程教育專業(yè)認證、IFT國際認證等認證要求,增設分級高階選修課50門,并進行基礎課程分級分類教學,因材施教,讓學生獲得個性化培養(yǎng)。
“借助國家智慧教育平臺實施更加靈活多樣的混合教學、雙師課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學新模式日益普及。學生依托國家平臺開展內(nèi)驅(qū)自主學習、無邊界學習和問題化協(xié)作學習,獲得了沉浸式、交互式的學習體驗?!敝袊炭圃簲?shù)字教育研究所副所長王學男長期關注國家智慧教育平臺的發(fā)展。她說,近年來,國家智慧教育平臺的大規(guī)模落地和創(chuàng)新性應用帶動了育人方式的變革。數(shù)字技術(shù)讓教育教學更加多樣化,也讓教學改革更具創(chuàng)新性。
從各地的教學探索中可以看到,個性化培養(yǎng)方案、有彈性的教育體系、開放式學習共同體等實踐探索逐漸起步,人才培養(yǎng)方式改革更加活躍。
近年來,教育數(shù)字化校本創(chuàng)新應用研究在深圳市南山區(qū)學校中自帶終端(BYOD)的教學班里開展。截至目前,基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、基于APP的創(chuàng)客式教學與游戲化學習模式、基于智能教學平臺的個性化學習模式和STEAM課程探索的四種典型模式已逐步成形。
黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院通過智慧教育平臺的第三方接口,進行多種類型資源推送和分享,實現(xiàn)了師生之間、學生之間、校企之間的資源共享、問題交流和協(xié)作學習,也實現(xiàn)了案例式、混合式、探究式等多種教學模式的應用,更實現(xiàn)了學生的個性化自主提升。
教學模式不再單一,教學內(nèi)容超越課本,教學場景任意切換……數(shù)字技術(shù)為教育教學改革提供了“新能量”。
“全國各地不同學校的嘗試和應用,正是數(shù)字科技和平臺推廣的目的?!蔽鞅睅煼洞髮W教授郭紹青表示,數(shù)字科技能不能在教育中真正發(fā)揮作用,創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的建立、教育變革思想的形成、面向素養(yǎng)教育的單元教學能力是關鍵。推動學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變,是國家智慧教育平臺資源落地應用的根本保障。
特點2
創(chuàng)新應用場景,擴大優(yōu)質(zhì)資源輻射
四川省成都市成華區(qū)是成都市曾經(jīng)的“老工業(yè)基地+大農(nóng)村”新建主城區(qū),一直以來,實現(xiàn)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡是最大難題。然而,隨著國家智慧教育平臺的應用,成華區(qū)教育發(fā)生了翻天覆地的變化。成華區(qū)借助平臺開展“翻轉(zhuǎn)教研”,組織教師研“一堂課”,悟“一類課”,成就“一群人”,打造“一批學校”,不僅帶動了教師的數(shù)字素養(yǎng)不斷發(fā)展,而且也極大促進了區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
智慧教育,應用為王。如何積極探索智慧教育平臺創(chuàng)新性應用,拓寬應用場景,發(fā)揮平臺在支撐重大教育改革、服務重要教育業(yè)務等方面的效能?平臺和技術(shù)可以在哪些不同場景進行拓展應用?這些問題是各地各校的關注焦點和探索目標。
“平臺可支持自主學習、教師備課、雙師課堂、課后服務、教師研修等應用場景。技術(shù)資源、工具與學習系統(tǒng)的適切應用,構(gòu)建虛實融合的學習空間,對于創(chuàng)新數(shù)字化教學新模式、改變學生學習方式具有突破性的功能作用?!惫B青介紹,許多學校利用平臺中科學等相關內(nèi)容賦能“雙減”,拓展課后服務的內(nèi)容;一些學校利用平臺資源推動家校協(xié)同教育,取得了不錯的效果。
湖北省安陸市紫金路小學借助智慧教育平臺,用“無紙化閱讀測評”輕松解決了課外閱讀監(jiān)測和評價的問題。學生紛紛在“古詩背誦”“讀書筆記”“必讀書目”“選讀書目”四個板塊分別進行答辯、抽測,校園里的閱讀氛圍更加濃厚。江西省贛州市章貢區(qū)則將國家智慧教育平臺上的“科學公開課”用在了課后服務時間。教師們不僅組織學生觀看“科學公開課”,還從平臺提取知識點并開發(fā)題庫,鼓勵學生們在競賽中爭奪“我是最強大腦”。
如今,線上線下融合教學的模式被應用在了多種教育教學場景中。平臺資源不僅解決了學科專業(yè)教師數(shù)量不足和課程資源嚴重匱乏等問題,而且讓學生學習有熱情、有動力、有活力。
作為一所地方職業(yè)院校,鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院與企業(yè)共同建設數(shù)字實訓資源,打造虛擬仿真實訓基地和產(chǎn)業(yè)學院。雙方根據(jù)高鐵運維中所涉及工種、崗位的工作內(nèi)容交叉情況及其對應專業(yè)的耦合程度,建成了服務高鐵“車務、機務、工務、電務、車輛”五大系統(tǒng)主要崗位人才培養(yǎng)的職業(yè)化教學場景70余個。
河北師范大學則為學生搭建了一系列“情景教學”平臺,建立“觀察學習—模擬學習—情境學習—體驗學習—合作學習”多重方式交互進行的教師培養(yǎng)方式體系,并開發(fā)了“師范實習生應對課堂突發(fā)事件虛擬仿真實驗”項目,真實還原師范生實踐教學情境。借助混合式教育實習組織模式,師范生培養(yǎng)從此打破了地域限制。
“優(yōu)質(zhì)教育資源與數(shù)字學習空間正在深度交互、雙向賦能?!比A南師范大學教授柯清超解釋,“我們正在利用數(shù)字技術(shù)打造豐富多樣、開放共享、譜系化優(yōu)質(zhì)化的教育資源,與靈活便捷、個性化、協(xié)作化的學習空間相結(jié)合,實現(xiàn)教育資源與學習空間的相互適應、相互促進、相互提升,從而提高教育質(zhì)量和效率,滿足不同學習者的多元化需求。學習者在學習過程中的生成性數(shù)據(jù)與資源進一步豐富數(shù)字學習空間的內(nèi)容,從而形成資源與空間雙向賦能的良性循環(huán)?!?/P>
“從三維物理空間拓展到數(shù)字空間與物理空間融合的多維空間,正在改變?nèi)藗兊闹R共享方式,實現(xiàn)跨時空的智力聯(lián)通與交互方式轉(zhuǎn)變,使許多在物理空間無法開展或難以進行的活動得以發(fā)生。”郭紹青分析,隨著基于教育專用大模型開發(fā)的智能老師與學伴嵌入的虛擬科技館等虛擬交互學習資源系統(tǒng)的供給,將會對教育產(chǎn)生真正革命性的影響。
特點3
創(chuàng)新體制機制,促進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型
“學校沒花一分錢,就實現(xiàn)了幼兒在園服藥數(shù)字化管理。”上海市長寧實驗幼兒園園長仇紅燕表示,依托區(qū)域數(shù)字基座,幼兒園的數(shù)據(jù)管理員最近開發(fā)了一款新的“低代碼應用”,幼兒的特需餐、在園服藥等管理都變得更加便捷、精準。
數(shù)字基座作為一個中樞,為長寧區(qū)師生的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐提供了公平、開放、包容的參與環(huán)境。在這里,人人都是主角,知識共學、數(shù)據(jù)共研、價值共創(chuàng)。長寧區(qū)通過推進數(shù)字基座建設,讓師生都能參與到教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐中來,以數(shù)字賦能實現(xiàn)育人模式變革,以數(shù)字驅(qū)動為每個學生提供適合的教育。
從平臺的受益者,到平臺的建設者,在智慧教育平臺的應用實踐中,各地在應用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的基礎上,提升教師數(shù)字素養(yǎng),推動教師研發(fā)、創(chuàng)變數(shù)字資源和應用工具,逐步建立起開放可持續(xù)的數(shù)字教育生態(tài)。
“素養(yǎng)提升是國家平臺應用的出發(fā)點和落腳點,高數(shù)字素養(yǎng)師生和管理者對創(chuàng)新平臺應用、反哺平臺建設至關重要?!敝袊炭圃焊毖芯繂T左曉梅分析,數(shù)字素養(yǎng)的持續(xù)提升會激發(fā)廣大師生在教與學的過程中愿意用、常態(tài)用和創(chuàng)新用國家平臺的意愿和興趣。在應用過程中,新的需求不斷創(chuàng)生,新的場景不斷拓展,需要確保國家平臺資源建設與用戶學習形成閉環(huán),不斷迭代更新和優(yōu)化。
以用促建、以用促優(yōu)。智慧教育平臺的推廣應用是各地區(qū)和學校的管理者與應用者的“大考”,不僅需要自上而下的推動,更需要每個人的創(chuàng)新和努力。
河北省石家莊市聚焦主要負責人這一“關鍵少數(shù)”,開展了針對“一把手”的教育信息化領導力培訓。從座談會、研討會,再到推進會、研修班,石家莊市逐步將信息化培訓推廣至全市中小學校主管領導和教師,整體提升領導干部教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力,以高素養(yǎng)的管理者引領智慧平臺的應用推廣。
在重慶市高新區(qū),建立了融教育、衛(wèi)生、民政、文旅等職能為一體的公共服務局,以推進平臺應用工作,大幅提升了數(shù)字教育社會性融合的協(xié)調(diào)性。湖北省荊門市掇刀區(qū)則是以區(qū)領導牽頭成立國家平臺應用工作領導小組,凝聚發(fā)改、經(jīng)信、財政等部門支持,為平臺推廣提供了堅強組織保障。
應用為王、服務至上。受訪專家提出,無論是國家平臺應用推廣,還是智慧教育可持續(xù)發(fā)展,都需要以教育新型基礎設施建設為物質(zhì)條件。
王學男表示,當前我國在城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體間仍客觀存在著數(shù)字鴻溝,在完善基礎設施智能化部署、實施智能流量控制與智能負載均衡、實現(xiàn)教與學環(huán)境泛在智聯(lián)的過程中,仍需要發(fā)改、財政等部門持續(xù)保障經(jīng)費投入。因此,她建議,將支持數(shù)字教育發(fā)展的情況納入政府履行教育職責評價范圍,引導相關部門形成推進教育數(shù)字化的合力。
《中國教育報》2024年04月02日第4版
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