課大于天

    ■大力弘揚(yáng)教育家精神    躬耕教壇 強(qiáng)國(guó)有我

從教23年，他榮譽(yù)等身。而一切榮譽(yù)的起點(diǎn)，來(lái)自他對(duì)“課大于天”這一信念的堅(jiān)持

與學(xué)生在一起，是他給自己定下的規(guī)矩：力爭(zhēng)每學(xué)期與每位學(xué)生一對(duì)一談一次話；每周跟同學(xué)們集體跑一次步；每學(xué)期跟同學(xué)們一起集體出游一次……

他說(shuō)，一個(gè)教師，最核心的工作就是培養(yǎng)人，在培養(yǎng)人上投入再多的時(shí)間和精力都是正確的    

2月27日上午，清華大學(xué)“電路原理”春季學(xué)期第一節(jié)課準(zhǔn)時(shí)開課，該校電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系教授、系黨委書記于歆杰走上講臺(tái)。他沒有急著講知識(shí)，而是先給學(xué)生立下了這門課的“規(guī)矩”：不拖堂，遲到一定會(huì)被批評(píng)，抄作業(yè)被發(fā)現(xiàn)記0分，期中期末決不調(diào)分。

“只要教，教的就是教師的人生觀?！庇陟Ы苷f(shuō)，“立規(guī)矩”本質(zhì)上是給學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)。在他看來(lái)，教師對(duì)待教學(xué)、課程和課堂的態(tài)度既是潛移默化的課程思政，也是課程思政建設(shè)中最難的部分，教師首先要立“己德”，其次才有可能立“生德”。

“我們每一位大學(xué)教師，都要主動(dòng)作為，要成為‘先生’，更要努力做難而正確的事，爭(zhēng)取成為‘大先生’?！庇陟Ы苷f(shuō)。他認(rèn)為，“先生”是披荊斬棘、架橋修路的人，“大先生”則是為學(xué)生指引方向的人。

    課大于天：建設(shè)一門學(xué)生喜歡的課

2013年?duì)款^開設(shè)清華大學(xué)首門慕課“電路原理”，吸引來(lái)自158個(gè)國(guó)家和地區(qū)的超過(guò)37萬(wàn)名學(xué)生觀看；基于“電路原理”課程探索“以學(xué)生為中心的教與學(xué)”教學(xué)模式，獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；面對(duì)突發(fā)的疫情，擔(dān)任清華大學(xué)在線教學(xué)指導(dǎo)專家組組長(zhǎng)，確保2020年春季學(xué)期清華大學(xué)全部課程如期線上開學(xué)……

從教23年，于歆杰榮譽(yù)等身。而一切榮譽(yù)的起點(diǎn)，來(lái)自他對(duì)“課大于天”這一信念的堅(jiān)持。無(wú)論是對(duì)課程思政、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實(shí)踐，還是做“教學(xué)的學(xué)術(shù)”，持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力來(lái)自他樂(lè)教愛生的教師底色。

翻開于歆杰的“教學(xué)檔案袋”，里面詳細(xì)記錄了“電路原理”課程自2002年開課以來(lái)的授課情況，其中9次學(xué)生評(píng)教排名全校前5%，學(xué)生評(píng)價(jià)中最多的詞匯是“硬核”“收獲滿滿”……

作為清華電機(jī)系最基礎(chǔ)、最核心的專業(yè)課程之一，“電路原理”通篇是枯燥的公式、名詞和推導(dǎo)過(guò)程。怎樣在枯燥的專業(yè)課中實(shí)現(xiàn)立德樹人？

在于歆杰看來(lái)，立德樹人的核心是教師對(duì)課程是否足夠敬畏，是否能堅(jiān)持“課大于天”的原則。開課20多年來(lái)，于歆杰從未因出差、開會(huì)或身體原因調(diào)整過(guò)一次課堂講授，始終以“最高權(quán)重”保證課程教學(xué)。

于歆杰和團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)：在內(nèi)容層面，著力講好中國(guó)故事、先哲故事、反面故事和人生故事。比如，在講到交流電系統(tǒng)時(shí)，于歆杰會(huì)講到清華大學(xué)電機(jī)系團(tuán)隊(duì)研發(fā)的電壓穩(wěn)定控制器在美國(guó)的應(yīng)用；講電路處理信號(hào)子功能時(shí)，則會(huì)介紹華為研發(fā)5G以及美國(guó)對(duì)華為的打壓。

“在枯燥的知識(shí)點(diǎn)之外講一講故事，孩子們不僅愛聽，而且點(diǎn)燃了科研報(bào)國(guó)的熱情。”于歆杰說(shuō)。

在激發(fā)創(chuàng)新潛能時(shí)，于歆杰對(duì)課程進(jìn)行了改造，搭建起教學(xué)“腳手架”，將“句號(hào)”變成了“問(wèn)號(hào)”，將結(jié)論變成了探索。例如，在講一端口網(wǎng)絡(luò)時(shí)，通過(guò)由淺入深的問(wèn)題設(shè)置，指引學(xué)生一步步推導(dǎo)出1883年法國(guó)工程師戴維南提出的“戴維南定理”。

“過(guò)去我們上課常常直接告訴學(xué)生們知識(shí)是什么、要怎么用?，F(xiàn)在我們把課件變成了發(fā)明家視角，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出定理，習(xí)慣去創(chuàng)新?！庇陟Ы苷f(shuō)。

“課上，于老師非常嚴(yán)謹(jǐn)，課堂掌控力很強(qiáng)；課下，于老師熱愛體育鍛煉，經(jīng)常和我們一起爬山、攝影。”蘇凌君是未央書院2021級(jí)學(xué)生，大一上過(guò)于歆杰的課后，始終與于歆杰保持著聯(lián)系。蘇凌君很喜歡書院提倡的從游文化——“大魚帶著小魚游”，在他看來(lái)，于歆杰就是這條大魚，而自己就是跟在大魚身邊自由探索的小魚。

    做教學(xué)的學(xué)術(shù)：探索以學(xué)生為中心的創(chuàng)新

“78人的答題，答對(duì)76人，還有2個(gè)或許是故意為之?！薄斑@題全對(duì)，看來(lái)大家掌握得不錯(cuò)?！薄斑@題錯(cuò)了10個(gè)人，這10位同學(xué)課后可以再看看回放?！薄?/P>

在一節(jié)45分鐘的“電路原理”課上，于歆杰設(shè)計(jì)了5道計(jì)算題、2個(gè)線上搶答，平均每5—10分鐘讓學(xué)生做一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，并亮出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。學(xué)生也可以實(shí)時(shí)搶答、探討，甚至發(fā)彈幕吐槽。

“借助‘雨課堂’教學(xué)工具，一方面教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，另一方面也讓學(xué)生有所比較，從而有學(xué)習(xí)的緊張感?！庇陟Ы苷f(shuō)，這就是以學(xué)生為中心的教學(xué)。

一代人有一代人的特質(zhì)，于歆杰在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，“95后”“00后”學(xué)生的綜合素質(zhì)高、思維活躍，主動(dòng)獲取信息的能力和意愿顯著增強(qiáng)；伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的特質(zhì)也使傳統(tǒng)課堂面臨挑戰(zhàn)：一方面是抬頭率下降，另一方面是相同難度的考試，學(xué)生成績(jī)下降了。

于歆杰不禁思考：在數(shù)字化資源和慕課普及的時(shí)代，什么才是課堂最核心的價(jià)值？“學(xué)生躺在被窩里，名師排著隊(duì)上課”，滔滔不絕的教師和低頭沉默的課堂，學(xué)習(xí)成效還有多少？課堂如果要變，該是什么形態(tài)？

“教師一定要做教學(xué)的學(xué)術(shù)?！北种@樣的理念，2013年，于歆杰牽頭開設(shè)了清華大學(xué)首門慕課“電路原理”，并探索“以學(xué)生為中心的教與學(xué)”全新教學(xué)模式。

什么叫“以學(xué)生為中心”？清華的名師名課能否在南京大學(xué)、貴州理工大學(xué)、青海大學(xué)同步落地？在一場(chǎng)跨越四省四校的教學(xué)試驗(yàn)中，于歆杰總結(jié)出了3個(gè)層面：一是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為中心，二是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心，三是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心。

于歆杰解釋，第一個(gè)層面，即無(wú)論課堂講授、動(dòng)手實(shí)踐還是翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)手段多樣的目標(biāo)在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。第二個(gè)層面，提供更靈活的教學(xué)模式，如對(duì)于主動(dòng)探索的學(xué)生，提供具有挑戰(zhàn)性的完全翻轉(zhuǎn)課堂；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提供小班習(xí)題研討。第三個(gè)層面，即借助數(shù)字化資源、先進(jìn)算法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力畫像，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

“最終3個(gè)版本的‘電路原理’慕課在試驗(yàn)校都取得了很好的落地效果?！庇陟Ы苷f(shuō)，這場(chǎng)探索所凝聚的相關(guān)成果，也榮獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、北京市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和清華大學(xué)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

2020年春季學(xué)期，面對(duì)突發(fā)的新冠疫情，為保障“如期開課”，于歆杰臨危受命擔(dān)任清華大學(xué)在線教學(xué)指導(dǎo)專家組組長(zhǎng)，對(duì)全校教師進(jìn)行在線教學(xué)培訓(xùn)，最終清華大學(xué)春季學(xué)期所有課程都以在線教學(xué)方式圓滿完成。

“真學(xué)者一定會(huì)用學(xué)術(shù)的視角來(lái)審視他的教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，尋找現(xiàn)有方案，作出突破，并與別人分享?！庇陟Ы軋?jiān)信。

    為師之樂(lè)：與學(xué)生一起在泥塘里跋涉

2019年秋季開學(xué)，于歆杰作為教師代表在新生開學(xué)典禮上發(fā)言，一句名言讓他出了圈：遭遇失敗，是因?yàn)槟阍谧非筮M(jìn)步；屢次遭遇失敗，是因?yàn)槟阋恢痹谧非筮M(jìn)步。

這不僅是于歆杰對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)，也是他給自己的激勵(lì)。他曾3次面臨申請(qǐng)教授晉升失敗的困境。談起那段時(shí)光，于歆杰稱“這不是倦怠，這是自我懷疑和否定”。

這條路是對(duì)的嗎？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思索和自己的志趣，于歆杰作出了選擇：一名教師，最核心的工作就是培養(yǎng)人，在培養(yǎng)人上投入再多的時(shí)間和精力都是正確的。

于歆杰繼續(xù)保持著育人的初心。

與學(xué)生在一起，是于歆杰給自己定下的規(guī)矩：力爭(zhēng)每學(xué)期與每名學(xué)生“一對(duì)一”談一次話；每周跟學(xué)生們集體跑一次步；每學(xué)期跟學(xué)生們集體出游一次；盡量參加每一次班會(huì)……在于歆杰看來(lái)，教育的核心是與學(xué)生在一起，只有在一起才能知道學(xué)生的所思所想，只有在一起才能發(fā)揮教師的言傳身教，只有在一起才能使師生共同成長(zhǎng)。

吳錦鵬是2020年入職電機(jī)系的年輕教師，他不僅是2006級(jí)電機(jī)系本科生，也是于歆杰領(lǐng)導(dǎo)的“電路原理”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員。

“本科的時(shí)候上于老師的‘電路原理’課，只覺得條理清晰、內(nèi)容扎實(shí)。等到自己作為教師講這門課，才發(fā)現(xiàn)真是臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下10年功。”吳錦鵬說(shuō)，為了幫助自己站穩(wěn)講臺(tái)，上課第一年，他的每一節(jié)課于歆杰都會(huì)從頭聽到尾，課后幫助自己從內(nèi)容到授課方式一點(diǎn)一點(diǎn)地?fù)讣?xì)節(jié)；凝聚了20多年心血和功力的“教學(xué)檔案袋”也全部向自己開放，供參考對(duì)比。

擔(dān)任博導(dǎo)10余年來(lái)，于歆杰所帶博士生不多，但成才率很高，有4人次獲國(guó)際會(huì)議最佳論文獎(jiǎng)，2人被評(píng)為北京市優(yōu)秀博士畢業(yè)生，2人論文被評(píng)為清華大學(xué)優(yōu)秀博士論文。

“選人的要義，在于挖掘出真正有學(xué)術(shù)志趣的人，而不在考試分?jǐn)?shù)高低。”于歆杰說(shuō)，面試學(xué)生時(shí)，于歆杰喜歡揪著一個(gè)問(wèn)題問(wèn)到學(xué)生答不出為止，而平時(shí)小組討論時(shí)，他也更欣賞能問(wèn)倒自己的學(xué)生，“科研的過(guò)程常常會(huì)失敗，而育人的樂(lè)趣就在于和學(xué)生一起在泥塘里跋涉，最終達(dá)到成功的彼岸”。

知天命之年，于歆杰仍在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：能不能有一個(gè)24小時(shí)待命的助教陪伴著追求卓越的學(xué)生？借助人工智能的“超級(jí)助教”，將是他為學(xué)生而做的下一個(gè)創(chuàng)新。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月03日第1版