要學(xué)生發(fā)毒誓 偏離了育人的根本

近日，有網(wǎng)友爆料，河南省睢縣某高級中學(xué)高一某班主任讓學(xué)生們發(fā)毒誓：“在教室里面只有學(xué)習(xí)，若違此誓，死全家，先死爹，再死媽?！贝耸乱l(fā)了廣泛的社會關(guān)注。學(xué)校發(fā)布通報稱，網(wǎng)絡(luò)反映情況屬實，已責(zé)成涉事教師向?qū)W生及家長真誠道歉，向校委會寫出深刻檢討，給予行政警告處分，停止其班主任職務(wù)。

班主任帶領(lǐng)全班學(xué)生發(fā)毒誓，這一惡劣行為是對學(xué)生和學(xué)生家長的極大不尊重，應(yīng)給予譴責(zé)。這種偏激的、嚴重不合理的教育行為，不僅會對學(xué)生的身心健康造成不良影響，更是背離了教育立德樹人的根本任務(wù)。學(xué)校應(yīng)深刻吸取教訓(xùn)，加強教師隊伍監(jiān)督管理，堅決整改，避免再犯。

學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力、評價學(xué)校教育質(zhì)量、關(guān)乎學(xué)生升學(xué)水平的重要指標(biāo)，備受家長、學(xué)校、社會的關(guān)注，這無疑給教師帶來了巨大壓力。激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、拼搏奮斗是教師的責(zé)任，也是教師的重要使命，但如果偏離了育人這一根本，就是本末倒置，既損壞了教師為人師表的形象，更得不到學(xué)生的尊重和社會的認可。

育人的根本在于立德，教師應(yīng)明確自己的職責(zé)和使命，回歸教育初心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們有著不同的興趣、天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個性差異，通過提供多元的學(xué)科與興趣選擇，鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，引導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)展，讓學(xué)生更好地實現(xiàn)個人價值。同時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，通過組織各種實踐活動、探究性學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。而不是用發(fā)毒誓這種極端、反教育的方式來激勵學(xué)生。

我們還應(yīng)該認識到，育人不僅是道德規(guī)范的傳遞，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的品德，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律性、責(zé)任心和團隊協(xié)作能力，通過激發(fā)學(xué)生對公平、正義和社會責(zé)任的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，使他們在未來能夠更好地融入社會并作出積極貢獻。

在教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)樹立現(xiàn)代知識觀與教學(xué)觀。知識觀不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)的死記硬背，而更應(yīng)強調(diào)知識的實際應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重知識的聯(lián)系和實際運用，通過項目化學(xué)習(xí)、實踐活動等方式，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。教學(xué)觀要改革傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，把以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，提倡啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)的最佳境界是充滿教育智慧和生命活力的課堂，是以知識傳播為載體實現(xiàn)心靈與心靈的溝通、思想與思想的交流、生命與生命的對話，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)過程，通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

沒有好的教師，就沒有好的教育。教育不應(yīng)僅僅是追求分數(shù)的競技場，更是一個為學(xué)生提供全方位發(fā)展機會的舞臺。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生的個性差異、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、關(guān)注自身的專業(yè)成長等方面的工作，只有在正確教育觀的引領(lǐng)下，才能走出追求狹隘目標(biāo)的誤區(qū)，建設(shè)一個更加富有活力和創(chuàng)造力的教育生態(tài)。

（作者系中國教育科學(xué)研究院德育與學(xué)校黨建研究所助理研究員）

《中國教育報》2024年01月12日第2版