家校互為資源 提升育人成效

   隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)的加速發(fā)展與應(yīng)用，教育數(shù)字化正在改變和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)形態(tài)和育人方式。如何有效利用數(shù)字化推動(dòng)家校協(xié)同育人？如何實(shí)現(xiàn)1+1>2的家校共育成效？江蘇省張家港市第一中學(xué)充分利用教育數(shù)字化手段，積極拓寬育人渠道。

數(shù)字化讓家校溝通方便快捷。學(xué)校通過(guò)引入V校數(shù)字化平臺(tái)即“電子班牌”，為家校隨時(shí)溝通提供途徑。該平臺(tái)不僅為學(xué)生提供班級(jí)課程表等信息查詢服務(wù)，還面向家校提供師生互動(dòng)、家校互動(dòng)、共享閱讀等一站式信息化服務(wù)。課余時(shí)間，學(xué)生刷臉進(jìn)入V校平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)通過(guò)V校了解孩子在校學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)等情況。該平臺(tái)還為學(xué)生和家長(zhǎng)提供了在線選課、線上社團(tuán)報(bào)名等服務(wù)。除此之外，學(xué)校借助V校上的考評(píng)環(huán)節(jié)，為家長(zhǎng)和學(xué)生建立積分制成長(zhǎng)檔案，以此作為好家長(zhǎng)評(píng)選的重要依據(jù)。

數(shù)字化提升家庭教育專業(yè)化水平。學(xué)校每學(xué)期初發(fā)放《家庭教育家長(zhǎng)讀本》，由家委會(huì)先組織家長(zhǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再利用校級(jí)平臺(tái)“家長(zhǎng)學(xué)?！边M(jìn)行交流。鑒于不少家長(zhǎng)也有自己獨(dú)到的育人技巧和方法，學(xué)校在該平臺(tái)上特別設(shè)計(jì)了“漂流日記”，由各班按照學(xué)號(hào)組織家長(zhǎng)撰寫。家長(zhǎng)根據(jù)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的所思所感，完成一個(gè)教育案例。這個(gè)設(shè)計(jì)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，家長(zhǎng)普遍反映實(shí)現(xiàn)了互教互學(xué)，為解決現(xiàn)實(shí)存在的家庭教育困擾提供了小妙招，實(shí)現(xiàn)了家校協(xié)同育人的初衷。

數(shù)字化助推學(xué)生心理健康教育。學(xué)校依托張家港市心理云平臺(tái)，開展心理健康全員普測(cè)和學(xué)生建檔工作。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)試，掌握學(xué)生心理健康狀況，主動(dòng)化解學(xué)生心理困惑，開展有針對(duì)性的心理危機(jī)干預(yù)。借助平臺(tái)，學(xué)校開設(shè)線上“心情樹洞”，為廣大學(xué)生提供情感傾訴和排憂解惑的數(shù)字化渠道；設(shè)置“一中心情樹洞”QQ賬號(hào)，方便學(xué)生不在校期間的心理傾訴和進(jìn)行心理輔導(dǎo)的預(yù)約；建立青春期個(gè)人成長(zhǎng)電子檔案，見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)。

學(xué)校將學(xué)生在校內(nèi)外德智體美勞各方面的活動(dòng)與表現(xiàn)，以及家校共育的主題班會(huì)、講座、沙龍和心理團(tuán)輔等活動(dòng)中的教案、課件、視頻等材料收集整理，形成各年級(jí)系統(tǒng)的家庭教育課程化資源庫(kù)。這種資源庫(kù)助力構(gòu)建了“學(xué)生入學(xué)，家長(zhǎng)即入學(xué)，家長(zhǎng)和教師互為資源”的家校協(xié)同育人新樣態(tài)。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！弊鳛榻K省首批“數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)?！?、全國(guó)第三批“家校共育”數(shù)字化項(xiàng)目試驗(yàn)校的張家港市第一中學(xué)，將繼續(xù)完善不同年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的共育頻道，努力促進(jìn)家校共育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者系江蘇省張家港市第一中學(xué)副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月27日第9版