構建《論語》課程 推動文化育人

《論語》是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，對于引導青少年增強文化自信具有重要意義。濟南市長清大學城實驗學校依托十五年一貫制辦學優(yōu)勢，系統(tǒng)構建《論語》課程，與社會主義核心價值觀有機融合，促進學生在學習和日常生活中踐行經(jīng)典的價值理念。

以立德樹人為根本

濟南市長清大學城實驗學校是一所幼、小、初、高全學段貫通式公辦學校。黨總支書記、校長張緒儒以“完整人教育成就完整學生”為辦學理念，堅持文化育人與思政育人有機結合，自2017年辦學起，積極推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂、進教材、進學生頭腦，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人功能。

貫通設計，建構《論語》課程體系。在華東師范大學教授王建軍，山東師范大學教授潘慶玉、夏鋒等專家指導下，學校以《論語》為本體，采用縱橫雙向進行體系建構：一是縱向貫通小學、初中和高中，按照學年遞進，層層展開，螺旋上升；二是橫向融合《論語》與學生的精神成長，把《論語》與其他學科，與學生的人文修養(yǎng)、生活學習，與社會的發(fā)展需要結合起來。

聚焦成長，課程內容主題化設計。學校聚焦學生生命成長，全學段《論語》課程共分81個主題，一體化、分學段、有序推進：小學36個主題，分布于二至五年級；初中36個主題，分布于七至八年級；高中9個主題，分布于高一至高二上學期。課程力求縱向有機銜接、橫向協(xié)同配合，引領青少年體悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的中華精神、獨特智慧、榮辱觀念，從而厚植家國情懷，提升人格修養(yǎng)，促進精神發(fā)育。

立體實施，課程跨學科協(xié)同育人。《論語》課程從全學段的語文學科輻射帶動道德與法治、英語、歷史、藝術、體育等學科和班級文化、校園文化建設，將國家、社會、個人層面的價值要求貫穿到學生思想政治教育和日常生活學習的各個方面，構建起德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的《論語》課程實施體系，讓社會主義核心價值觀潤物無聲地滲入學生心靈。

以文化教育為基點

許多學校在落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程和教材過程中存在“四重、四輕”的現(xiàn)象：重名句讀背，輕整體規(guī)劃；重知識講授，輕內涵挖掘；重道德教化，輕價值認同；重內容落實，輕思維取向。

學校在《論語》課程實施中堅持問題導向，以文化教育為基點，小學段以培育親切感為重點，突出積累；初中段以提高理解力為重點，突出認同；高中段以增強文化自信為重點，突出思辨。學校以國家課程的校本化和三級課程的一體化，全方位融入思想道德教育、文化知識教育、美育體育和勞動教育，促進學生全面而有個性地成長。

學校堅持傳統(tǒng)文化與日常生活結合——小學段通過生活滲透力求實現(xiàn)日用常行，初中段通過生活養(yǎng)成力求實現(xiàn)日用不覺，高中段通過生活升華力求實現(xiàn)知行合一，引領學生無限接近“更加真實的自我”；堅持內涵闡釋與形式創(chuàng)新結合——學生可以寫、畫、唱、演、辯、吟、誦、賽、背、講、創(chuàng)……如七年級學《我與〈論語〉交朋友》一課，學生“穿越”到兩千五百年前拜會孔子，請教“成長的煩惱”，感受《論語》的親切和孔子的智慧；八年級學習《千古孝廉閔子騫》，教師與學生設計游學路線：蘆花湖、閔子騫祠堂、閔子騫墓，圍繞2023年國際博物館日的主題“博物館、可持續(xù)性與美好生活”，為濟南市政府撰寫關于完善“閔子騫紀念祠”的建議；堅持歷史元素與時代精神結合——如學《義利之取》一課，教師將《論語》“見利思義”“義然后取”“公利成大義”與習近平總書記提出的“要堅持正確義利觀，做到義利兼顧，要講信義、重情義、揚正義、樹道義”的指示緊密結合，使人格養(yǎng)成與公民教育和諧統(tǒng)一。

以價值觀教育為關鍵

“我最近在讀關于儒家思想和古希臘哲學的故事，有些想法一直不解。我們經(jīng)常被告知要向古代的先賢學習，但是他們都活在一兩千年前。騎在牛背上的人，真的能夠指引拿著iPad的人嗎？”

在長清區(qū)教育學術年會展示課上，漢英雙師雙語《論語》課例《切問近思》課堂上，一位小姑娘通過視頻向長輩提出的問題，引發(fā)學生熱烈討論。

課堂上，語文教師引領學生對《論語》中關于“問”與“思”的內容，進行初讀、精讀、疑讀、研讀、分角色讀等，學生在多樣誦讀中漸入佳境。課堂上，蘇婷婷老師讓學生通過查閱工具書等，自主釋義、合作答疑，如結合《說文解字》《甲金篆》《隸辨》中“切”字的字源進行探究，理解“切問”即為“切己發(fā)問，辭情懇切”。師生形成“博學而志不篤，則大而無成；泛問遠思，則勞而無功”的共識。課堂上，孫哲老師在英語授課環(huán)節(jié)與學生共同探討復旦大學以“博學而篤志，切問而近思”為校訓的文化內涵，讓學生結合學習體驗闡述觀點，表達弘揚儒家文化、傳承中華文明的使命感。

兩位教師組織學生：“作為一個UP主（上傳者），請你也做一場直播，結合今天你最有心得的一句《論語》，用雙語回答小姑娘的疑問?！彪p語《論語》課加深了學生對“切問近思”的理解和應用，激發(fā)了學生強烈的歸屬感和民族自豪感，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國際化傳播和開闊學生全球視野助力。

《論語》課程堅持以理想信念為核心，使社會主義核心價值觀融入學生日常生活和內心世界，實現(xiàn)知情意信行的有機統(tǒng)一。學校榮獲“首批山東省中小學課程實驗基地”、山東省“首批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承示范?！钡葮s譽。在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兩創(chuàng)項目座談會”上，與會專家高度評價學?！墩撜Z》課程在“形成文化記憶、增進文化理解、提升文化自信、養(yǎng)成文化表達”的價值追求上“落地、落實、落深、落廣”，成為“孩子們身上看得見的成長素養(yǎng)”。

（本文為2023年度國家社會科學基金教育學一般項目“十五年一貫制學校創(chuàng)新人才基礎培育課程體系構建研究”階段性成果，批準號BHA230113）

《中國教育報》2023年11月10日第6版