三方面推動(dòng)全環(huán)境育人模式改革

目前，初中教育辦學(xué)功利化、課程隨意化、重知識(shí)輕育人、重學(xué)科輕活動(dòng)的情況還比較普遍。在這樣的大環(huán)境下，原先處于全市初中教育領(lǐng)跑地位的東埠中學(xué)先后合并了2處城區(qū)薄弱學(xué)校、新建1個(gè)校區(qū)，導(dǎo)致出現(xiàn)了師資嚴(yán)重短缺、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡、生源素質(zhì)下降、家校共育低層次運(yùn)作、教育教學(xué)質(zhì)量下滑等問(wèn)題。東埠中學(xué)分析學(xué)校辦學(xué)歷史，認(rèn)為學(xué)生有志向、教師有才能、家長(zhǎng)有情懷是興校、強(qiáng)校的根本原因。為此，學(xué)校提出了“學(xué)子賦志”“教師賦能”“家長(zhǎng)賦情”育人主張，開(kāi)展初中全環(huán)境育人模式改革。

    學(xué)子賦志：

    從育智到育人，找到初中教育的靈魂

“學(xué)子賦志”是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑和方式?！爸尽笔菍W(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)，指向立德；“賦”是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程與路徑，指向樹(shù)人。

學(xué)校構(gòu)建全環(huán)境育人模式，先從組織形式和管理機(jī)制變革入手。學(xué)校實(shí)行校區(qū)自治管理，校區(qū)擁有教育、教學(xué)、科研、人事的管理權(quán)。校區(qū)內(nèi)成立學(xué)生研究中心，促使所有學(xué)科教師打破學(xué)科界限，全員育人。

在全環(huán)境育人理念下，各學(xué)科以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線進(jìn)行教材統(tǒng)整，打通學(xué)科邊界，以主題化、活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，以問(wèn)題串、任務(wù)鏈驅(qū)動(dòng)學(xué)生真學(xué)習(xí)，以小組合作探究和自主深度體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到情感、行為的轉(zhuǎn)化。

學(xué)校以“初中人生規(guī)劃”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生立志。通過(guò)構(gòu)建“榜樣示范、見(jiàn)賢思齊”“專(zhuān)家引導(dǎo)、成才報(bào)國(guó)”“傳承紅色基因、播撒理想種子”“同伴互助、共同提高”“尊重差異、分類(lèi)指導(dǎo)”五大支撐體系，激發(fā)學(xué)生勵(lì)志；通過(guò)“夯實(shí)課堂教學(xué)改革、推進(jìn)全學(xué)科育人”“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)”兩項(xiàng)舉措，助推學(xué)生成志。學(xué)校根據(jù)各學(xué)段教育目標(biāo)和主題，開(kāi)展文化考察、公益服務(wù)、創(chuàng)意制作、情境體驗(yàn)四類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此歷練學(xué)生品格、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。比如，開(kāi)展尋找安丘第一個(gè)黨支部、探尋齊長(zhǎng)城、體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝制作……這些活動(dòng)讓學(xué)生在行走與動(dòng)手中接受革命傳統(tǒng)文化的洗禮，傳承紅色基因。

學(xué)校改變“分?jǐn)?shù)+操行評(píng)語(yǔ)”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施“積累過(guò)程數(shù)據(jù)+特色活動(dòng)賦分+獲得榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)”的積分制管理評(píng)價(jià)方式。每學(xué)期每名學(xué)生可以拿到一份《學(xué)業(yè)水平分析報(bào)告》，報(bào)告從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志品質(zhì)、知識(shí)與技能、學(xué)科思想方法等方面，全面地對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)作出評(píng)價(jià)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)，讓評(píng)價(jià)過(guò)程變成育人過(guò)程。

    教師賦能：

    從單打獨(dú)斗到抱團(tuán)發(fā)展，找到隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵

學(xué)校整合后，新入職年輕教師、從鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)入的教師比較多，教師學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平參差不齊，部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校通過(guò)“教師賦能”工程，著力培養(yǎng)教學(xué)有方、輔導(dǎo)有法、工作有心、成長(zhǎng)有勁的教師隊(duì)伍。

參加工作還不到五年，教師楊利娟就在濰坊市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得了一等獎(jiǎng)，這得益于學(xué)?！把杏?xùn)教一體化”的名師引領(lǐng)機(jī)制的實(shí)施和她的導(dǎo)師范曉華的指導(dǎo)。學(xué)校成立了由省市特級(jí)教師、名師擔(dān)任主持人的名師工作室，從教學(xué)常規(guī)入手，通過(guò)名師課堂、名師班級(jí)管理展示、名師教學(xué)基本功展示、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，開(kāi)展傳、幫、帶，推動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提高。

在名師培養(yǎng)方面，學(xué)校構(gòu)建了“專(zhuān)家引領(lǐng)—制度保證—平臺(tái)支撐—經(jīng)費(fèi)保障”“四位一體”的名師培養(yǎng)機(jī)制，有效推動(dòng)區(qū)域名師培養(yǎng)。在骨干教師培養(yǎng)方面，學(xué)校圍繞適合教師發(fā)展的項(xiàng)目搭建混合式教師發(fā)展平臺(tái)，如“青藍(lán)工程”“名師課堂”“東埠論壇”“教改前沿”“圓桌教研”“專(zhuān)題講座”等，豐富了校本培訓(xùn)形式和內(nèi)容，得到濰坊市教育局總督學(xué)李慶華的肯定，認(rèn)為東埠中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得推廣。

除此之外，學(xué)校還在全體教師中實(shí)施“日精進(jìn)”達(dá)標(biāo)式專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)行動(dòng)。一是通過(guò)校長(zhǎng)領(lǐng)讀引導(dǎo)教師全員參與“日精進(jìn)”讀書(shū)活動(dòng)，不僅豐盈了教師知識(shí)儲(chǔ)備，還厚實(shí)了教師育人情懷。二是由學(xué)科組長(zhǎng)主導(dǎo)開(kāi)展全學(xué)科“日精進(jìn)”教學(xué)反思，通過(guò)分析亮點(diǎn)、查找短板，為日后教學(xué)質(zhì)量提升提供改進(jìn)依據(jù)。學(xué)校還建立育人團(tuán)隊(duì)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制和“四案”合一高效評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)教師思想政治、師德師風(fēng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)業(yè)績(jī)、班主任工作、一崗雙責(zé)落實(shí)、培優(yōu)工作、特殊貢獻(xiàn)等多維度綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師全方位育人，成長(zhǎng)為具備“一專(zhuān)+一技”的“雙師型”教師。

    家長(zhǎng)賦情：

    從淺層參與走向深度融合，找到家校共育金鑰匙

針對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊、家庭教育方式低層次等問(wèn)題，學(xué)校以推進(jìn)家長(zhǎng)課程為抓手，建構(gòu)系統(tǒng)的管理體系，有效地解決了家庭教育難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。

學(xué)校開(kāi)展了“一年四次八課時(shí)”的家長(zhǎng)課程授課活動(dòng)，以班級(jí)為授課單位，由班主任組織實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校分年級(jí)安排專(zhuān)題課程，根據(jù)學(xué)生年級(jí)年齡特點(diǎn)、家庭結(jié)構(gòu)地域特點(diǎn)、學(xué)生問(wèn)題訴求特點(diǎn)等開(kāi)展專(zhuān)題講座。如初一的《怎樣使你的孩子適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活》、初二的《談對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)》、初三的《怎樣看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)》等。

初二（7）班孫浩博的家長(zhǎng)孫建昶，平時(shí)工作繁忙，很少有時(shí)間陪伴孩子。經(jīng)過(guò)“家長(zhǎng)賦情”系列課程培訓(xùn)后，開(kāi)始推掉應(yīng)酬陪伴孩子，尤其是學(xué)校開(kāi)展“讀書(shū)聲里是吾家”家長(zhǎng)全員讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)，他擠出時(shí)間和家人一起閱讀，全家被評(píng)為濰坊市“書(shū)香家庭”。

為了提升家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，學(xué)校把家長(zhǎng)學(xué)校和家委會(huì)整合為“家校聯(lián)盟”，每年召開(kāi)年會(huì)，審議課表，列席學(xué)校教職工代表大會(huì)。每學(xué)期，“家校聯(lián)盟”牽頭，開(kāi)展家校之間的“三互”行動(dòng)，即互訪、互勵(lì)、互諒，促進(jìn)了家校融合。同時(shí)，開(kāi)展家長(zhǎng)志愿者服務(wù)活動(dòng)，如，路隊(duì)執(zhí)勤、實(shí)踐活動(dòng)策劃、義務(wù)承擔(dān)勞動(dòng)教育課等，通過(guò)活動(dòng)，家校關(guān)系進(jìn)一步融洽，增強(qiáng)了教育合力。

學(xué)校和“家校聯(lián)盟”共同創(chuàng)辦《親子月報(bào)》，為師生、家長(zhǎng)展示自我和互相交流提供了舞臺(tái)。3年來(lái)，3名家長(zhǎng)獲評(píng)濰坊市智慧家長(zhǎng)，4名家長(zhǎng)入選濰坊市百千萬(wàn)家長(zhǎng)講師團(tuán)成員，5個(gè)家庭獲評(píng)濰坊市“書(shū)香家庭”，學(xué)校獲評(píng)濰坊市教育惠民示范校。 

“3年一個(gè)完整的人才培養(yǎng)周期，第一個(gè)周期就結(jié)出了豐碩成果，學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、家長(zhǎng)樂(lè)管的局面已經(jīng)形成。學(xué)校將進(jìn)一步深化全環(huán)境育人研究成果，通過(guò)建立教育集群，在全市推介全環(huán)境育人模式經(jīng)驗(yàn)，為全市初中教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)東埠智慧?！睎|埠中學(xué)校長(zhǎng)張寶成說(shuō)。（作者單位系山東省安丘市東埠中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月08日第6版