■“學前師資培養(yǎng)改革”系列報道④
上個學期,在一次研習活動中,陜西學前師范學院幼兒教育學院(以下簡稱“幼教院”)學前教育專業(yè)2020級本科生史卓,發(fā)現(xiàn)了一名“有點兒特別”的小朋友。
“他戴著人工耳蝸,坐在角落,不愛說話,應該是一名聽障兒童。當時我就想,面對班里的特殊兒童,應該怎樣進行教育?”為此,史卓特意選修了特殊兒童教育課程,積極學習科學的教育方法。
受學院人才培養(yǎng)方式影響,許多像史卓一樣的學生邊學習、邊實踐,不斷反思實踐中遇到的問題,養(yǎng)成了理論與實踐相結合的習慣。
陜西學前師范學院是全國唯一一所以“學前”冠名的普通本科師范院校,今年恰逢幼教院建院10周年。10年來,學院立足專業(yè)定位,彰顯育人特色,探索出一條“實踐反思型”學前教育人才培養(yǎng)之路。
實踐導向,提升專業(yè)內(nèi)涵
走進陜師院主校區(qū)毓秀樓,“樂幼愛教”四個大字映入眼簾,“學而時習之 習而時學之”的標語引人注目。
“只有熱愛孩子,才能熱愛學前教育?!畼酚讗劢獭俏覀儗W院的文化,是教師的信念,也是學生的追求?!庇捉淘涸洪L何善平介紹,學院引導學生堅持科學的兒童觀,掌握扎實的學前教育基本理論,并在實踐中不斷反思,用實踐內(nèi)化理論,讓二者更好地結合。
重實踐,幼教院下了真功夫,從人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中可見一斑。
“一開始我們基本就是模仿?!焙紊破教寡?,第一版人才培養(yǎng)方案是學術取向,學生不太適應,學起來很吃力?!皩嵤┝艘荒?,我們馬上調(diào)整,提高實踐學分?!本o接著,實行專業(yè)綜合改革、明確“應用型”定位、實施全程化實踐教學、構建“136”實踐教學體系……幾乎每年,學院都要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。
何謂“136”實踐教學體系?“1”是指素質能力提升,“3”是指基礎、綜合與創(chuàng)新三個層次,“6”是指實驗實訓、實習見習研習、畢業(yè)論文、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學科競賽六個類別。
對照《學前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準(試行)》,幼教院結合幼兒園幾大工作板塊,第一學期引導學生見習,并將課程實訓貫穿其中。從第二學期至第六學期,學生要陸續(xù)參加一日活動見習、集體教學見習、戶外活動見習、區(qū)域活動研習、師幼互動研習。在此基礎上,學生第七學期參加教育實習,第八學期通過調(diào)查研究、實驗實踐等方式完成畢業(yè)論文設計,綜合運用并檢驗教育見習、研習、實習成果。
現(xiàn)在,翻開新版人才培養(yǎng)方案可以發(fā)現(xiàn),專業(yè)實驗實訓課及實踐創(chuàng)新平臺課程共計43.5學分。4年間,學生在幼兒園實踐時間超過25周。為配合實踐教學,幼教院還在西安及周邊建設了100多個見習實習基地,學生隨時隨地參與實踐鍛煉成為可能。
注重反思,融合“三元課堂”
陜師院有一個建筑面積近8000平方米的省級學前教育實驗教學示范中心,下設五大類32個實驗實訓室。學生除參加校外見習、研習、實習等活動外,在校園內(nèi)也可以實景體驗幼兒園教學和教研過程。
在遠程交互實訓室,一群學生正圍坐在圓桌前,面對大屏幕,通過遠程直播、多屏協(xié)作,實時觀摩雁塔區(qū)第一幼兒園課程開展情況?!斑@打破了面對面講授和在幼兒園現(xiàn)場見習的傳統(tǒng)授課模式,更好地適應了學前師范生教育培養(yǎng)的實際需求。”正在授課的教師王瀅認為,在這里,知識傳播突破了時空限制,課堂更智慧、教學環(huán)境更智能,為學生強化實踐反思創(chuàng)造了有利條件。
“我們按設計圖把這幾塊木板切割好,再組裝一下試試吧!”在STEAM教育實訓室,3名學生正在進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實驗。她們設計制作了“紅色故事放映機”,目的是讓幼兒利用素材自主創(chuàng)編和講述故事,也為教師提供紅色文化課程資源。
提到“紅色故事放映機”的靈感來源,學前教育專業(yè)2020級本科生李若蘭十分興奮:“當時我們正好在上玩教具相關課程,我在幼兒園見習過程中,注意到教師利用紅色文化資源的深度和廣度比較難把握,就想能不能做個玩教具試試。”在教師的引導下,她們不斷反思并改進,巧妙融入華縣皮影戲、數(shù)的概念等,增強幼兒體驗感。
打破傳統(tǒng)授課模式,促進學生從實踐中反思,在反思中深化對理論知識的領悟,再將反思成果應用于實踐的一系列過程,都離不開學院的有力支持?!拔覀儗ⅰn堂’有機融合,建立了學生綜合素質測評制度與考核結果運用機制?!庇捉淘焊痹洪L范銘介紹,學院將常規(guī)課程作為第一課堂,不斷創(chuàng)新教育教學方式;開發(fā)包括師范生技能訓練、社團活動、勞動教育等在內(nèi)的第二課堂教學資源;建立包括線下“搖籃文化”“西遷精神”和線上“四史”學習等內(nèi)容的第三課堂,調(diào)動學生主動學習、實踐、反思的積極性。
“雙師雙能”,培養(yǎng)卓越幼師
上學期,陜師院舉辦的2023屆畢業(yè)生專場招聘會,吸引了包括西安交通大學幼兒園、中共陜西省委機關幼兒園等在內(nèi)的近百家招聘單位參加,為畢業(yè)生提供了多樣選擇。
事實上,陜師院的學前教育專業(yè)早已名聲在外,“悟性高”“特老練”是用人單位對畢業(yè)生的一致評價,“創(chuàng)新培養(yǎng)卓越幼師”成為學院育人的不懈追求。
在不斷創(chuàng)新育人方式的同時,為適應應用型本科專業(yè)教育教學的需要,幼教院85名專任教師向著“雙師雙能”的目標邁進??既∮變簣@及高校兩種教師資格證,是為“雙師”;每周一天駐園實踐,至少堅持一年,以求“雙能”?!半p師雙能”的核心是“雙能”,教師既是教學能力優(yōu)異者,又是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的示范引領者、專業(yè)合作者。
“雙師雙能”型教師不是“孤獨的追尋”,而是在“院—園教師發(fā)展共同體”中實現(xiàn)的。通過長期實踐,幼教院與基地園共同建構了包含雙向合作教學、院—園科研合作等7項要素在內(nèi)的“院—園教師發(fā)展共同體”。在此過程中,幼教院教師實現(xiàn)了自我發(fā)展的專業(yè)轉型,與學院、與學生、與幼兒園深融合、同成長、共發(fā)展。
王妍是學前教育專業(yè)2018屆畢業(yè)生,目前就職于西安市第一保育院。因為喜歡孩子、熱愛藝術,自中學起,她便對學前教育滿腔熱忱。經(jīng)過4年的專業(yè)學習,現(xiàn)在的她踏實帶班、扎實教研,正一步步實現(xiàn)著自己的夢想。接受采訪時,她驕傲地說:“無論什么時候,母校的老師們都是最強大的后援團,我會牢記母校教誨,為陜西學前教育發(fā)展貢獻力量!”
近年來,幼教院一大批畢業(yè)生奔赴全國各地,充實學前教育師資隊伍。調(diào)查顯示,90%以上的畢業(yè)生在教育系統(tǒng)就業(yè),崗位適應性較好,95%以上的用人單位認為畢業(yè)生保育、教育能力比較突出,具有良好的溝通能力。
《中國教育報》2023年09月03日第1版
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