巧用“三點”，提升課堂管理效能

課堂管理是一門學問，好的課堂管理能夠提高課堂效率。教師要善于利用恰當?shù)姆绞?，抓住課堂教學活動的每一個細節(jié)，進行適當?shù)囊龑Ш驮u價，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習進步。

身體力行是關鍵點。學高為師，身正為范。教師要求學生做到的，必須自己先做到。比如，每一節(jié)課，我都會提前3分鐘候課，把相關學習的課件和資料準備好。學生看到我這樣做，也會提前做好學習準備，把相應的書本、筆和學具擺好，為接下來的課堂做好鋪墊。再比如，一年級上學期，我教學生書寫數(shù)字，一開始學生總是達不到我想要的效果，我開始反思：原來我平時在黑板上書寫的時候也不是很好。于是，以后每一次板書我都特別注重規(guī)范、準確，慢慢地，學生的數(shù)字書寫有了很大的進步。教師就是榜樣，教師什么樣，學生就“有樣學樣”。身體力行是無聲的語言，但作用卻非常大。

正面管教是出發(fā)點。積極的、鼓勵的、肯定的話語如春風化雨，潤物細無聲。在課堂教學中，當學生回答特別棒時，教師應適時地表揚他們，讓他們體驗到成功的快樂；當學生一下子答不上來時，教師應適當?shù)氐却麄?，給足學生時間和空間；當學生回答錯誤時，教師應適度地肯定他們，讓他們體面地坐下來。豎起的大拇指、贊許的眼神、鼓勵的掌聲，都能讓學生感受到教師的關愛和良苦用心，從而增強信心，不斷進步。在課堂教學中，我還會有針對性地引導學生進行學習，比如，“見證奇跡的時刻到了，讓我們一起睜大眼睛去瞧一瞧”“看看誰的動作最快”“接下來，我們來挑戰(zhàn)最難的一關，你們有沒有信心？”“這個問題，我會給坐得非常端正的同學來回答”等帶有鼓勵和指令性的話語，讓學生在動眼、動手、動腦、動口中學會觀察、操作、思考和表達，養(yǎng)成良好的學習習慣。

階梯式獎勵是落腳點。課堂是育人的主陣地，教師在課堂管理中要講究藝術性，讓學生愛上課堂。怎樣才能做到這一點？我設計了不同類型的“小獎條”，分別是“上課遵守紀律獎”“認真完成作業(yè)獎”“解決問題高手獎”“操作小能手獎”“善于提問獎”“積極發(fā)言獎”“努力進步獎”“書寫之星獎”“口算達人獎”。這些有個性化和針對性的“小獎條”，學生只要集滿10張，就能兌換一張“免寫作業(yè)單”和一顆糖；集滿20張，就能得到一張“大獎狀”和一次與老師合影的機會；集滿30張，學期末就能得到一些學習用品和一次全班點贊。這種階梯式獎勵機制，能夠不斷促進學生自我進步。

在課堂教學管理中，教師要蹲下身子，善于用眼睛觀察、用耳朵傾聽、用心體會，抓住每一個教育契機，采取目標多元、方法多樣的管理和評價方式，調動每一個學生的學習積極性，讓每一個學生學有所得、學有所獲。

（作者單位系江西省南昌市鐵路第一學校教育集團桃花校區(qū)）

《中國教育報》2023年06月30日第7版