鄉(xiāng)村少年宮特色課堂助力“雙減”

由中央文明辦主導(dǎo)、各地文明辦指導(dǎo)推進(jìn)的鄉(xiāng)村少年宮，是依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?，F(xiàn)有場地、教室和設(shè)施，依靠教師和志愿者進(jìn)行管理，在課余時間和節(jié)假日組織開展普及性課外活動的公益性活動場所。鄉(xiāng)村少年宮既是青少年的活動場所，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的載體和陣地，為農(nóng)村未成年人的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

南京市板橋小學(xué)是一所百年鄉(xiāng)村老校，地處南京市雨花臺區(qū)最南端，生源主要是本地失地農(nóng)民孩子和隨遷子女。很多學(xué)生家庭經(jīng)濟上不富裕，難以承擔(dān)課外補習(xí)的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，為數(shù)不少的學(xué)生父母文化程度不高、家務(wù)繁忙，難以承擔(dān)起輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的職責(zé)。2010年板橋小學(xué)就開辦了鄉(xiāng)村少年宮，并成功創(chuàng)建為“南京市優(yōu)秀鄉(xiāng)村少年宮”。有了家門口的少年宮，學(xué)生們就可以選擇自己喜歡的課程和藝術(shù)活動，學(xué)習(xí)興趣增強了，學(xué)習(xí)成績提升了，也變得更加自信了。

2021年7月“雙減”政策實施后，鄉(xiāng)村少年宮成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力依托。板橋小學(xué)全校1513名學(xué)生中，1502人有課后延時服務(wù)需求。學(xué)校依托鄉(xiāng)村少年宮拓展課后延時服務(wù)，將課后延時服務(wù)的個性發(fā)展課程與少年宮課程交叉融合，將原本周末、假日才開展的各類社團課程拓展到每一天，讓學(xué)生在每天的課后延時服務(wù)中盡享少年宮課程帶來的福利。

少年宮課程促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

板橋小學(xué)立足學(xué)校實際，充分利用專用教室、基地空間以及家長、社區(qū)等各類資源，本著學(xué)生自愿參加的原則，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好及特長，引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)服務(wù)團隊，跨年級編班，組建了多個少年宮社團，涵蓋音樂、美術(shù)、體育、益智四大類，在每天下午放學(xué)后、周末及寒暑假等時間段，集中開設(shè)素質(zhì)培養(yǎng)課程。學(xué)校還面向板橋地區(qū)廣大鄉(xiāng)村學(xué)生，圍繞藝術(shù)、科技、閱讀等主題，結(jié)合實際打造特色課堂，開設(shè)了“打起腰鼓唱起歌”“小小水博士”“志愿養(yǎng)德”等多門學(xué)科融合課程。

少年宮課程力求做到多維度、多層次，讓學(xué)生自主選擇，最大限度地滿足學(xué)生個性化需求。比如，喜歡鉆研漢字的學(xué)生可以參加“漢字樂園”課程。該課程抓住漢字象形會意的特點，按照兒童心理認(rèn)知水平，通過圖文結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，采用“字—詞—句—段—文”的方式，讓學(xué)生逐步認(rèn)識漢字、運用漢字，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。喜歡英語的學(xué)生可以選擇“英語演講”課程。該課程以提升學(xué)生的英語思辨能力和語言技能為目的，挖掘?qū)W生演講潛力，鍛煉提升他們的信心勇氣。喜歡美術(shù)的學(xué)生可以選擇“創(chuàng)意繪畫”課程，該課程以繪畫性游戲為載體，使用多樣化的材料，通過視覺、觸覺和嗅覺等多感官參與，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。喜歡音樂的學(xué)生可以選擇“口風(fēng)琴”課程，該課程以擴大學(xué)生音樂視野為目的，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)提升……這些課程不一定在教室里上課，經(jīng)常是在田野上，或是在大樹下，有時也走進(jìn)社區(qū)的養(yǎng)老院里。

學(xué)科延展課程助力提升核心素養(yǎng)

結(jié)合“雙減”要求，學(xué)校在課后服務(wù)時段開設(shè)了種類繁多的學(xué)科延展類課程，涵蓋各個學(xué)科，有的學(xué)科不止一種課程，學(xué)生可結(jié)合自己的興趣進(jìn)行選擇。比如英語學(xué)科有“英語表演唱”，語文學(xué)科有“成語接龍”“閱讀競賽”“電影賞析”“燈謎競猜”“春聯(lián)對對子”等。

學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色和教師特長開設(shè)了豐富多彩的“萬金油”課程，讓教師展示自己的獨特才華，帶著學(xué)生“玩”出個性、全面發(fā)展。比如學(xué)校張帥老師開設(shè)了“氣球變變變”課程，以普通的氣球為原材料，鼓勵學(xué)生動手、動腦，通過不同的手法，制作出各種各樣造型的氣球。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。再比如學(xué)校美術(shù)組開設(shè)的“剪紙”課程，兼有藝術(shù)性和手工實踐性的特點，既能提高學(xué)生手部動作的靈活性和精確性，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，又能使學(xué)生的注意力、觀察力得到發(fā)展，同時讓學(xué)生感受到博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)三類新型作業(yè)，促進(jìn)家校溝通

減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)從作業(yè)改革開始。板小鄉(xiāng)村少年宮結(jié)合學(xué)校學(xué)科教學(xué)，突出實踐性，設(shè)計了三類新型作業(yè)：一是“父母職業(yè)主題體驗類作業(yè)”，各學(xué)科結(jié)合學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究主題，讓學(xué)生把作業(yè)現(xiàn)場搬到父母職場，這類作業(yè)注重聯(lián)系生活實際，突出個人體驗，很多作業(yè)需要學(xué)生與爸爸媽媽一起完成，學(xué)生很喜歡這樣的作業(yè)，做起來效率也高。二是“仿家庭陪輔作業(yè)”，學(xué)校辟出專用教室作為作業(yè)坊，營造類似家庭的作業(yè)環(huán)境，彈性放學(xué)時間由教師陪同，提供作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，解決了部分家長在作業(yè)輔導(dǎo)上“幫不上忙”的問題。三是“個性化提優(yōu)作業(yè)”，在作業(yè)本上設(shè)立自由發(fā)揮專區(qū)，學(xué)校還建設(shè)了“靈童訓(xùn)練營”，搭建才藝展示平臺，尊重個體，激發(fā)潛能，讓隨遷子女中的“小天才”脫穎而出。

為了有效實施課程、服務(wù)家長，給學(xué)生更寬裕的時間選擇和空間支撐，板小鄉(xiāng)村少年宮積極創(chuàng)設(shè)各種活動載體，寓教育于豐富多彩的活動之中，例如少年宮組織了健美操、腰鼓、書法、繪畫、棋藝、球類、葫蘆絲、勞動技能等30個活動興趣小組，在每周的周三、周五以及周末、寒暑假等課外活動時間開展一系列活動，吸引學(xué)生參加，提高了未成年人自我約束的能力，讓他們遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、電子產(chǎn)品等，養(yǎng)成自覺追求健康向上生活的意識。

板小鄉(xiāng)村少年宮受到了廣大學(xué)生、家長和社會各方面的一致贊揚，成為孩子喜歡、家長放心的教育場所，成為未成年人重要的教育基地，在助力“雙減”的同時使學(xué)生綜合素質(zhì)得到大幅提升。學(xué)校輪滑社團參加了世界輪滑全項目錦標(biāo)賽開幕式；學(xué)校足球社團參加“區(qū)長杯”獲得區(qū)一等獎，并代表雨花臺區(qū)參加南京市比賽，挺進(jìn)前八；學(xué)校腰鼓隊被譽為“金陵第一鼓”，多次亮相省市區(qū)大型演出現(xiàn)場。學(xué)校教師在各類特色課程建設(shè)中提升了專業(yè)水平，思想認(rèn)識和教學(xué)技能、教學(xué)管理能力也得到增強。       

（作者系南京市板橋小學(xué)校長）

《中國教育報》2023年06月16日第9版