學(xué)科交叉賦能“新財經(jīng)”教育改革

日前，教育部公布了2022年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果。浙江財經(jīng)大學(xué)本科專業(yè)金融科技獲批增設(shè)，這是該校自2003年試水學(xué)科交叉以來，成功培育的第5個交叉復(fù)合型專業(yè)。

“打破學(xué)科專業(yè)壁壘，在經(jīng)管、理工、人文之間實(shí)現(xiàn)交叉復(fù)合，是學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的主線?！闭憬斀?jīng)大學(xué)校長鐘曉敏認(rèn)為，中國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式催生出“新財經(jīng)”，引發(fā)了高等財經(jīng)教育的深層次變革。

    為學(xué)科交叉而生的新學(xué)院

參加了兩場“入學(xué)”考試，該校2021級學(xué)生章殷華幸運(yùn)地被文華學(xué)院錄取，成為“智能審計”創(chuàng)新班的一員。兩年多來，他接受的是跟普通班完全不一樣的培養(yǎng)方案，除了要掌握基本的財政專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)科學(xué)、信息技術(shù)等融合性課程。

以培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才為目的的文華學(xué)院成立于2021年，設(shè)有數(shù)智財政、智能審計、數(shù)智管理、數(shù)字財經(jīng)新聞、語言數(shù)據(jù)等5個班，面向所有大一新生選拔?！皞鹘y(tǒng)審計專業(yè)課程已不能滿足現(xiàn)實(shí)中的產(chǎn)業(yè)需求，我選擇這個班是為了今后更好地就業(yè)和升學(xué)。”章殷華說。

課程創(chuàng)新是文華學(xué)院的一大亮點(diǎn)。以“大數(shù)據(jù)審計”課程為例，與傳統(tǒng)審計相比，其所使用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、技術(shù)方法更復(fù)雜高級，國內(nèi)尚無統(tǒng)一教材。為此，學(xué)院成立了由計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、工商管理等不同學(xué)科的骨干教師組成的5人課程團(tuán)隊(duì)。計算機(jī)教師主攻“Python數(shù)據(jù)分析”，給課程開發(fā)打下數(shù)字基礎(chǔ)。工商管理教師融入審計學(xué)知識，開發(fā)出“大數(shù)據(jù)+審計”教學(xué)案例20余個。其間，團(tuán)隊(duì)還邀請浙江省審計廳業(yè)務(wù)骨干等參與課程建設(shè)，了解新興技術(shù)在審計中的應(yīng)用場景，對相關(guān)領(lǐng)域最新進(jìn)展保持學(xué)術(shù)敏感。

在章殷華的印象中，“信息系統(tǒng)控制與審計”“智能審計專題”等交叉課程打開了專業(yè)發(fā)展的一扇新大門。在赴英國劍橋大學(xué)訪學(xué)面試中，他以出色的語言表達(dá)和交叉融合理論基礎(chǔ)得到了評審專家的一致好評。

據(jù)了解，該校按照10萬元/門的標(biāo)準(zhǔn)投入經(jīng)費(fèi)用于課程建設(shè)。兩年多來，全校60多位教師加入文華學(xué)院的課改隊(duì)伍，共開發(fā)了12門學(xué)科交叉課程。文華學(xué)院的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)帶動了各二級學(xué)院的課程建設(shè)，一個個學(xué)科交叉教研共同體如雨后春筍般冒了出來。

    為學(xué)科交叉而變的制度

在學(xué)校的綜合改革架構(gòu)中，文華學(xué)院先行先試并以此帶動其他二級學(xué)院，但僅憑二級學(xué)院的“教育自覺”難以達(dá)成全面推進(jìn)。學(xué)校再三研究后決定，從學(xué)生需求端最敏感的“換專業(yè)”入手，“倒逼”學(xué)科交叉改革。

該校在浙江首推“準(zhǔn)入準(zhǔn)出”制度，構(gòu)建了貫通大學(xué)四年的高度自由靈活的專業(yè)轉(zhuǎn)換“立交橋體系”?！皽?zhǔn)入”機(jī)制是把專業(yè)選擇權(quán)交給學(xué)生，每名學(xué)生有一次再選擇專業(yè)的機(jī)會，各專業(yè)（類）公布準(zhǔn)入門檻，只要達(dá)到準(zhǔn)入要求就可以申請，且在第二、三、四學(xué)期都開放準(zhǔn)入機(jī)會。

當(dāng)學(xué)生沒有通過“準(zhǔn)入”選到心儀的專業(yè)，并且仍想繼續(xù)深造從該專業(yè)畢業(yè)時，學(xué)校設(shè)計了“準(zhǔn)出”機(jī)制，把畢業(yè)選擇權(quán)交給學(xué)生?！皽?zhǔn)出”分為“主修準(zhǔn)出”和“輔修準(zhǔn)出”。“主修準(zhǔn)出”達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)方案要求，頒發(fā)學(xué)歷學(xué)位證書；“輔修準(zhǔn)出”達(dá)到規(guī)定要求頒發(fā)輔修證書。

“不論是準(zhǔn)入還是準(zhǔn)出，都要求各學(xué)院開發(fā)更多交叉融合的課程，為學(xué)生選擇不同的專業(yè)方向提供更多可能性?！辩姇悦粽f。

前不久，該校工商管理學(xué)院學(xué)生鄭乾成成功轉(zhuǎn)入了經(jīng)濟(jì)學(xué)院。在他看來，工商管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于經(jīng)管大類，“經(jīng)管不分家，有些邏輯思維是相通的”。為此，鄭乾成大一就修讀了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計等經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，加上通識課中的管理智慧與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等板塊，打下了學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)。在具體的培養(yǎng)方案中，學(xué)校提供了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)交叉融合的“ERP模擬演練”等課程，既從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度探究社會運(yùn)行規(guī)律，又從管理學(xué)角度審視對人性的研究。“到了轉(zhuǎn)專業(yè)時我沒有遇到任何阻力，此前學(xué)的工商管理知識對今后學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)也是有幫助的。”鄭乾成說。

據(jù)統(tǒng)計，實(shí)行“準(zhǔn)入準(zhǔn)出”制以來，該校交叉融合課程每年以10%的比例增長，學(xué)生就業(yè)率顯著提高。

    探尋更優(yōu)質(zhì)的學(xué)科交叉

在推進(jìn)學(xué)科交叉的改革進(jìn)程中，如何探尋更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)科交叉是擺在學(xué)校面前的新命題。

2021年，該校與中國社會科學(xué)院大學(xué)聯(lián)合成立“中國社會科學(xué)院大學(xué)浙江高等研究院”和“浙江財經(jīng)大學(xué)—中國社會科學(xué)院大學(xué)浙江研究院”，實(shí)行“兩塊牌子，一套班子”的新型管理模式，培養(yǎng)學(xué)科交叉高層次人才。該項(xiàng)目優(yōu)化了原有單一學(xué)科的培養(yǎng)方案，要求研究生至少修習(xí)3門學(xué)科交叉課程，并且還有赴中國社科大訪學(xué)一學(xué)期的機(jī)會。研究生實(shí)行導(dǎo)師組團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，其中必須有一名跨一級學(xué)科或二級學(xué)科的導(dǎo)師。為此，該校專門成立了涵蓋80余名學(xué)科交叉人才的教師專家?guī)臁?/P>

研究院以重大項(xiàng)目為抓手，在實(shí)戰(zhàn)中融匯跨學(xué)科知識。在該校首批碩士研究生張華漢的學(xué)習(xí)課程清單中，不僅有傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，也有探究前沿的機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等大數(shù)據(jù)技術(shù)。在我國設(shè)定“雙碳”目標(biāo)的背景下，張華漢與導(dǎo)師共同研究，采用計量模型、機(jī)器學(xué)習(xí)模型和灰色模型等多種模型，對我國未來碳排放進(jìn)行預(yù)測，并給出相關(guān)碳排放影響因素分析和政策建議。目前，張華漢已在國際知名期刊上發(fā)表了3篇研究成果。

據(jù)統(tǒng)計，該機(jī)構(gòu)運(yùn)行兩年以來，交叉科研項(xiàng)目共立項(xiàng)28項(xiàng)，學(xué)生獲得浙江省“新苗人才計劃”項(xiàng)目立項(xiàng)3項(xiàng)，浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目立項(xiàng)2項(xiàng)，7名學(xué)生在國家級學(xué)科競賽中獲獎。

該校黨委書記李金昌表示，學(xué)校將抓住主題教育的契機(jī)，繼續(xù)深化綜合改革，深入研究和推動融合型人才培養(yǎng)，切實(shí)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動學(xué)校事業(yè)發(fā)展的能力和水平，加強(qiáng)“金專、金課、金師、金教材”建設(shè)，努力培養(yǎng)具有浙財特色的“金生”。

《中國教育報》2023年06月05日第7版