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如何提升思辨類寫作水平

發(fā)布時間:2023-06-02 作者:王緯明 來源:中國教育報

■聚焦高考作文指導(dǎo)

“能準(zhǔn)確理解材料,角度恰當(dāng),立意深刻,中心突出,內(nèi)容充實,感情真摯,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有新意,有文采?!边@是上海高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)說明中有關(guān)一類卷的評分參考。從上述評分參考中不難發(fā)現(xiàn),評分標(biāo)準(zhǔn)明晰指向了五個方面:審題、立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言。

近幾年,隨著上海高考作文審題難度趨向平穩(wěn),立意準(zhǔn)確基礎(chǔ)上是否深刻、內(nèi)容充實基礎(chǔ)上是否獨特、結(jié)構(gòu)緊湊基礎(chǔ)上是否嚴(yán)謹(jǐn)、語言規(guī)范基礎(chǔ)上是否耐品,就整體決定了高考作文的等級。以上四方面并非涇渭分明互不隸屬,而是水乳交融彼此滲透的,這四方面具體而微地體現(xiàn)為思辨類寫作的過程性思辨。

鑒于此,提升思辨類寫作的過程性思辨的有效性,就成為高考作文備考最應(yīng)該解決的問題。那么,如何提升寫作中過程性思辨的有效性呢?

下面筆者試以本人原創(chuàng)命制的一道作文題為例,加以說明。

有人說,“不同”就等于“不對”。你是否認(rèn)同這一觀點?請寫一篇文章,談?wù)勀愕恼J(rèn)識和思考。要求:(1)題目自擬。(2)不少于800字。

思辨類作文,往往提供的是一個凝練的開放式的結(jié)論。這一結(jié)論正確與否或者說在多大程度上正確,取決于將這一結(jié)論“還原”到什么樣的前提下進(jìn)行思與辨。所以,在進(jìn)行思辨寫作時,思與辨最好的“抓手”無疑就是“還原”已經(jīng)被“隱去”的前提。無前提不結(jié)論,缺少前提的結(jié)論往往有失偏頗或過于絕對,而這也就為思與辨留下了充分的空間。思辨寫作的過程就是填充、夯實這一空間以及思辨次第展開的過程。

思辨究竟如何有效次第展開呢?可以借助一個又一個“問題”,對“問題”的有效回答,可以推助思與辨向縱深發(fā)展,從而避免落入內(nèi)容單薄、結(jié)構(gòu)混亂的窠臼。

以上述作文題為例,待回答的思辨問題鏈如下:

什么情境下,“不同”就等于“不對”,這一結(jié)論正確?有哪些例子可以印證結(jié)論的正確?

什么情境下,“不同”就等于“不對”,這一結(jié)論偏頗?有哪些例子可以印證結(jié)論的偏頗?

固執(zhí)地把偏頗的結(jié)論視為正確的結(jié)論有什么樣的危害性?

“不同”是否就等于“不對”?“不對”與“對”是否就取決于“不同”或“同”?

是否已明晰給出“我”對這一思辨的觀點?

如果能有效做到這樣的自問自答,就可以使文章尺水生波,邏輯上可以有效增強(qiáng)層遞性。當(dāng)然,思辨寫作是綜合性的寫作,僅有邏輯還不夠,還需要用富有表現(xiàn)力的語言來承載,否則,仍然難以擺脫“言之無文,行而不遠(yuǎn)”的命運。

(作者單位系上海市吳淞中學(xué))

《中國教育報》2023年06月02日第7版 

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