張煥林：長白山下帶領鄉(xiāng)村校“創(chuàng)業(yè)”

在吉林省長白山松花江畔，有一位領航鄉(xiāng)村學校20年的校長。他說，他要帶著孩子們“以智慧和汗水為筆墨，執(zhí)起人生畫筆，畫好人生年輪”。他永遠把學生放在最重要的位置，用腳踏實地的行動踐行教育情懷，放飛孩子們的人生之夢。他就是白山市撫松縣實驗學校校長張煥林。

長白山下的教育“創(chuàng)業(yè)史”

張煥林的鄉(xiāng)村教育經(jīng)歷，是一部艱難困苦，玉汝于成的“創(chuàng)業(yè)史”。

2004年，張煥林走馬上任松江河鎮(zhèn)中學校長，那時候，松江河鎮(zhèn)中學可謂一窮二白：校舍是破舊的平房，教室取暖使用的還是燒煤的“大肚子”鐵爐子，全校只有100多名學生，學校甚至還欠了10多萬元的外債。

為解決經(jīng)費問題，張煥林四處努力，爭取到了下崗職工再就業(yè)培訓的項目。他帶著全校教職員工發(fā)揮特長，學習各項就業(yè)技術，開展就業(yè)培訓。

學校漸漸有了一點樣子，撤校合并的擔子又壓在了張煥林的肩頭。2013年，松江河鎮(zhèn)中學初中畢業(yè)生一走，全校只剩不到90名學生，松江河鎮(zhèn)小學當時也才有220名學生。2013年，兩所學校撤并，搬遷到了新成立的撫松縣實驗學校，張煥林勇挑重擔，擔任校長。

新校址地理位置偏僻，交通不便利，教師們沒有信心把這所學校辦好，張煥林通過多次個別談心和集體研討，讓大家樹立起了在困境中建一所理想學校的信心。

搬遷并校工作是在暑假完成的，張煥林與教師們吃住在學校，幾乎半個月沒有回家。他將中層領導劃分到各個工作小組，有的負責裝修改建，有的負責安裝調(diào)試食堂設備，有的負責建設校園環(huán)境文化……大家冒著酷暑和炎熱，硬是依靠肩扛手抬，一點一點地將大量的教學用品、辦公設備搬進了新學校。

因為學校偏僻，小學部新生招生成了最棘手的問題。在新學校尚未完全建好的情況下，為了打消家長的顧慮，張煥林把適齡學生的家長都請到了新學校，帶領他們參觀新學校，向他們介紹新學校的各項建設情況，解答家長們的問題。最初估計連一個班都招不滿，結果當年就招生70多人。

讓教師成為照亮鄉(xiāng)村教育的“火種”

一個人的情懷是孤芳自賞，一群人的情懷才是滿園春色。

在張煥林心中，教師是鄉(xiāng)村教育最大的財富。每一名鄉(xiāng)村教師都像是火種，照亮學校，也照亮鄉(xiāng)村孩子們的未來。

學校離不開班主任，學生更離不開班主任。

從任課教師、班主任、教研組長、科研主任、教務主任等一線崗位走來，張煥林深知班主任工作是最煩瑣、最復雜、最辛苦的。“班主任不僅要完成自己的教學任務，還要塑造學生人格，關懷學生情感，協(xié)調(diào)教育教學中的各種關系，在各方面都成為學校的榜樣。絕不能讓班主任老師在工作中流汗，在生活中流淚！”他常以此感悟來體諒班主任、關懷班主任。

早在2007年，張煥林就將每年教師節(jié)的前一周作為松江河鎮(zhèn)中學“班主任節(jié)”。這一舉措在全縣教育系統(tǒng)引起了廣泛關注與共鳴，并被教育局推廣。通過“班主任節(jié)”，讓班主任在繁忙的工作中體會到了學校領導、同事、學生對自己工作的理解、尊重和感激?！鞍嘀魅喂?jié)”的設立與延續(xù)，激發(fā)了教師們的工作動力，學校教師爭當班主任、以當班主任為榮的擔當意識蔚然成風。

“班主任節(jié)”也成為張煥林尊重教師、鼓勵教師的一個縮影。在這種情感交融的氛圍里，學校教師內(nèi)心被感動著，他們的品位、情操、追求也隨之提升，教師們更加熱愛生活、熱愛工作、熱愛學生。

如今，撫松縣實驗學校全體教師達成共識：教師不僅僅是謀生的手段，更是一種事業(yè)，要充滿激情地去工作，在心中牢牢地樹立“教書育人是自我價值的體現(xiàn)”的意識。

畫好學生的“人生年輪”

撫松縣實驗學校校園里有一棵300多歲的古松，它見證了一代代學子的成長、一批批教師的耕耘。這棵古松以與自然抗爭的頑強毅力告訴師生：只要活一年，就要竭盡全力長一圈，只要活一年，就要直沖向藍天。

張煥林意識到，古樹已經(jīng)成為學校發(fā)展中不可或缺的存在。學校文化是一所學校的思想靈魂和精神力量，在發(fā)動全校師生和家長參與討論新學校的辦學愿景、育人思想、教育理念后，古樹給了大家最多的啟迪，張煥林由此確定了“畫好人生年輪”的校訓。

從踏進撫松縣實驗學校的第一天起，每一個“實驗人”都以校樹紅松為鑒，執(zhí)起“人生的畫筆”，盡最大努力畫好自己的生命軌跡，為自己描繪出圓滿的“人生年輪”。

就這樣，“以樹為鑒，立德樹人，畫好年輪，成就人生”的教育理念，“枝繁葉茂”的校風，“因材施教”的教風，“萬木爭榮”的學風，一一刻入了這所鄉(xiāng)村學校的文化基因里。張煥林又在“年輪文化”的基礎上，進一步提煉出了“根本教育”文化理念。

如果說學校文化是軟實力，那么高質量發(fā)展是學校發(fā)展的硬實力。如何提升撫松縣實驗學校的辦學質量，改變鄉(xiāng)村教育落后的教育現(xiàn)狀，一直是張煥林不斷探索與突破的課題。

課改勢在必行。張煥林介紹說，學校課改的出發(fā)點是為了學生，學校以課堂為主陣地，以各項教育資源為載體，初步打造了四個基本課型，關注課堂呈現(xiàn)的五個維度。2017年，學校將課改思想凝練成“創(chuàng)設情境—參與實踐—評價反饋—遷移創(chuàng)新”四步教學法模式下的“生成課、生長課和生活課”三種課型。通過課改，學生的學習自主能力提高了，那種久違了的神采奕奕、歡呼雀躍的課堂回來了。

春種秋收，多年來，張煥林與他的教師團隊收獲了累累碩果，撫松縣實驗學校被評為全國中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校、國際生態(tài)學校等，成為東北師范大學教師專業(yè)化發(fā)展基地校。張煥林也獲評“白山市最美校長”“吉林省學校管理先進個人”。

“培民族之‘根’、育民族之‘本’”，這是張煥林的教育初心，也是撫松縣實驗學校每天一點一滴的實踐行動。他確信，用科學的教育手段，可以打開孩子們的心靈之門，讓孩子們接納、擁抱世界，形成智慧和創(chuàng)新精神；用關愛、和煦的陽光，能夠建立教育者與被教育者之間的和諧互信關系，讓孩子們?nèi)玳L白山下的松樹，昂揚挺拔，生機勃發(fā)。

《中國教育報》2023年05月31日第6版