“三個(gè)抓手”深化職業(yè)本科教學(xué)改革

中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》中強(qiáng)調(diào)“以職業(yè)本科為牽引”，明確了職業(yè)本科的新發(fā)展定位，并對(duì)提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力提出了明確要求。為此，筆者所在的河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)持續(xù)聚焦內(nèi)涵建設(shè)，以“三個(gè)抓手”深化職業(yè)本科教學(xué)改革，為培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才打牢穩(wěn)步發(fā)展的根基。

緊盯產(chǎn)業(yè)發(fā)展，抓好本科專業(yè)梯度建設(shè)

專業(yè)是學(xué)校與產(chǎn)業(yè)人才需求之間的重要接口。職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)，既要充分發(fā)揮原有專科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又要開展大量充分調(diào)研，確保滿足產(chǎn)業(yè)所需及專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性、合理性，體現(xiàn)職業(yè)本科類型特色。

一是依“規(guī)”定“需”，摸清本科專業(yè)的開設(shè)要求與發(fā)展訴求。研究體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展走向的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能了解職業(yè)本科專業(yè)開設(shè)的必要性、可行性和發(fā)展重點(diǎn)。學(xué)校深入研究國(guó)家、省以及各有關(guān)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃，分析每一個(gè)本科專業(yè)面向的高端產(chǎn)業(yè)未來幾年的發(fā)展重點(diǎn)和人才需求等情況，并按照專業(yè)設(shè)置管理辦法，深入相關(guān)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，校企共同明確本科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和職業(yè)面向、人才需求、培養(yǎng)規(guī)格、辦學(xué)條件要求等。

二是對(duì)“產(chǎn)”定“式”，形成“雙契合”職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)模式?？缃鐚傩砸舐殬I(yè)教育必須緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)置專業(yè)，要全面梳理已有?？茖I(yè)建設(shè)情況，對(duì)照區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展層次需求，確定專、本專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展格局，并以此為指導(dǎo)推動(dòng)本科專業(yè)設(shè)置既以優(yōu)勢(shì)?？茖I(yè)為基礎(chǔ)，又以重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)為服務(wù)面向。

三是深“研”定“位”，推動(dòng)職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變。通過對(duì)普通本科、高職?？婆囵B(yǎng)規(guī)格等進(jìn)行比較區(qū)分，可以得出職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)“不是什么”，為初創(chuàng)階段確定本科專業(yè)人才培養(yǎng)口徑、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)提供指導(dǎo)。隨著實(shí)踐的深化，學(xué)校意識(shí)到只有弄清職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)“是什么”才能更精準(zhǔn)制定培養(yǎng)方案，因此深入調(diào)研百余家傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的工作崗位，形成崗位信息庫(kù)，基本明確了職業(yè)本科專業(yè)的職業(yè)場(chǎng)景、崗位面向、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用層級(jí)等。

融通產(chǎn)教鏈條，抓好課程體系系統(tǒng)構(gòu)建

課程是教學(xué)活動(dòng)的基本細(xì)胞，不同人才定位的教育需要不同課程體系支撐。校企雙主體聯(lián)合構(gòu)建課程體系，是關(guān)鍵辦學(xué)能力提升的重中之重。

一是以“崗”定課，校企重構(gòu)專業(yè)核心課程。職業(yè)本科與高職專科人才培養(yǎng)最直接的區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)在瞄準(zhǔn)的是不是高端崗位，并以此為依據(jù)開發(fā)課程。學(xué)校緊密把握產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化發(fā)展趨勢(shì)，選擇“雙高”專業(yè)對(duì)應(yīng)的本科專業(yè)實(shí)施模塊化課程開發(fā)試點(diǎn)，在前期采集分析海量崗位信息基礎(chǔ)上，分類走訪了鋼鐵、冶金等產(chǎn)業(yè)的高端企業(yè)，共同梳理企業(yè)高端崗位的典型工作任務(wù)，并分解成若干知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。同時(shí)，還把與本科專業(yè)密切相關(guān)的技能競(jìng)賽、技能等級(jí)證書要求分解成若干知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，由校企專家基于高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)基礎(chǔ)條件等進(jìn)行組合，生成模塊化課程，為不同起點(diǎn)生源實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二是循“律”設(shè)課，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律安排課程。學(xué)校各本科專業(yè)結(jié)合行業(yè)特色，遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律設(shè)置課程、實(shí)施教學(xué)。通識(shí)課程模塊方面，以鋼鐵智能冶金技術(shù)專業(yè)為例，為支撐“冶金傳輸原理”等后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)決定開設(shè)高等數(shù)學(xué)等課程，數(shù)學(xué)類課程教師與專業(yè)課教師一起研討確定專業(yè)課所需數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并將數(shù)學(xué)建模思維方法和專業(yè)課程案例融入數(shù)學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容。拓展課程模塊方面，結(jié)合高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位，設(shè)置了延伸專業(yè)知識(shí)技能的研究型課程、順應(yīng)新一輪產(chǎn)業(yè)革命的數(shù)字化系列課程、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的公共選修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程四類拓展課程。

三是借“坊”組課，教師依托“轉(zhuǎn)化坊”選擇與組織課程教學(xué)內(nèi)容。課程開發(fā)明確了專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，如何向?qū)W生講解？項(xiàng)目教學(xué)是有效模式。其中，好的項(xiàng)目應(yīng)是來自企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、教師技術(shù)研發(fā)的“真實(shí)項(xiàng)目”，但因其內(nèi)含大量企業(yè)專用術(shù)語、特定數(shù)值，且各企業(yè)的技術(shù)參數(shù)、生產(chǎn)場(chǎng)景也不盡相同，不能直接進(jìn)入課堂，學(xué)校在長(zhǎng)期實(shí)踐中，探索形成了幫助教師開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制——轉(zhuǎn)化坊，通過“坊”，教師團(tuán)隊(duì)在課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向下，把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的“個(gè)性化”內(nèi)容進(jìn)行二次加工，轉(zhuǎn)變成適用于課堂教學(xué)的“共性化”教學(xué)內(nèi)容，不僅形成了科研反哺教學(xué)的良性互動(dòng)機(jī)制，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

整合校企資源，抓好培養(yǎng)載體有效搭建

多元辦學(xué)是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，學(xué)校堅(jiān)持自主開發(fā)與系統(tǒng)升級(jí)并重，對(duì)接企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)、引入企業(yè)資源，加強(qiáng)教材和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，扎牢培養(yǎng)載體。

一方面，因“需”開發(fā)，有序推進(jìn)本科專業(yè)教材建設(shè)。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，把摸清專業(yè)教材缺口與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃建設(shè)相結(jié)合，分階段開發(fā)本科專業(yè)教材，以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、實(shí)際案例為依托，突出理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重“崗課賽證”融通。同時(shí)，借助參與特色行業(yè)教材開發(fā)的機(jī)會(huì)，系統(tǒng)布局本科專業(yè)教材建設(shè)。

另一方面，“改”“建”結(jié)合，打造一批研訓(xùn)并舉的實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地是本科學(xué)生熟悉設(shè)施設(shè)備、了解工作場(chǎng)景、習(xí)得技術(shù)技能的重要場(chǎng)所。學(xué)校通過“升級(jí)一批、共建一批、賦能一批”的方式，推動(dòng)基地內(nèi)涵提升。在升級(jí)校內(nèi)基地上，對(duì)接頭部企業(yè)工作場(chǎng)景，新建和升級(jí)改造一批與市場(chǎng)對(duì)接好、體現(xiàn)先進(jìn)工藝和技術(shù)的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)踐教學(xué)基地的科研功能得到增強(qiáng)。在校企共建實(shí)訓(xùn)基地上，對(duì)接綠色鋼鐵冶金生產(chǎn)全流程，聯(lián)合首鋼集團(tuán)等行業(yè)龍頭企業(yè)建設(shè)一批高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，還引入中測(cè)計(jì)量公司等一批行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)最新技術(shù)、模式、工藝、設(shè)備，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在數(shù)字化賦能實(shí)訓(xùn)基地上，加大虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成國(guó)家級(jí)綠色鋼鐵智能生產(chǎn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)用“數(shù)字孿生”技術(shù)將河鋼集團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)數(shù)據(jù)同步映射到虛擬仿真基地，利用VR虛擬生產(chǎn)操作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作與考核。

（作者系河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月30日第6版