黨的二十大報告指出:“全黨同志務(wù)必不忘初心、牢記使命,務(wù)必謙虛謹慎、艱苦奮斗,務(wù)必敢于斗爭、善于斗爭,堅定歷史自信,增強歷史主動,譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章?!睆妵叵葟娊?,職業(yè)教育工作者要時刻牢記“三個務(wù)必”,牢記“國之大者”,把加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為建設(shè)教育強國、人力資源強國和技能型社會的重要抓手,推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠,為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐。
務(wù)必“不忘初心、牢記使命”,站穩(wěn)人民立場辦人民滿意的職業(yè)教育
堅持職業(yè)教育發(fā)展為了人民。堅持人民至上,辦好人民滿意的職業(yè)教育,既是人民對于美好生活的期盼,又是新時代教育改革發(fā)展的根本目標,更是職業(yè)教育工作者的初心使命。在新的起點上,我們要深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育、關(guān)于職業(yè)教育的重要論述,全面落實黨的教育方針,遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,以高質(zhì)量發(fā)展為主線,以深化教育改革為動力,培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,并為不同社會群體提供個性化、多樣化成長成才路徑,更好地滿足人民日益增長的美好生活需要。
堅持職業(yè)教育發(fā)展依靠人民。人民群眾既是職業(yè)教育改革發(fā)展的實踐者和推動者,又是職業(yè)教育改革發(fā)展的受益者和惠及者,我們要尊重其主體地位,通過座談、調(diào)研等方式,暢通民眾建言獻策和評議教育的渠道,做到職業(yè)教育發(fā)展問計于民;要善于集中人民智慧,激發(fā)人民創(chuàng)造偉力,廣泛動員和組織社會力量投身職業(yè)教育事業(yè),推動學(xué)校、家庭、政府、社會協(xié)同育人,深化校企合作、產(chǎn)教融合,努力把社會資源轉(zhuǎn)化為育人資源,匯聚起推動職業(yè)教育事業(yè)改革發(fā)展的強大力量。
堅持職業(yè)教育發(fā)展成果共享。職業(yè)教育要增強價值貢獻,讓發(fā)展成果更多更公平地惠及全體人民,保障人民享有平等受教育的權(quán)利;要不斷滿足人民對職業(yè)教育的需求,讓技術(shù)技能人才獲得滿意的工作、行業(yè)企業(yè)獲得高質(zhì)量人才;要全力以赴實現(xiàn)人民對職業(yè)教育的期盼,破除“勞心者治人,勞力者治于人”的精神桎梏,平衡技術(shù)與科學(xué)的共同發(fā)展,滿足人民對職業(yè)教育精神層面的內(nèi)在價值需求,促進人的全面發(fā)展,讓每個人都有機會創(chuàng)造出彩人生,使職業(yè)教育成為求學(xué)者的夢想之地。
務(wù)必“謙虛謹慎、艱苦奮斗”,求真務(wù)實筑牢職業(yè)教育發(fā)展之基
堅持以制度創(chuàng)新為第一要務(wù),構(gòu)建多元辦學(xué)格局和現(xiàn)代治理體系。一方面,遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和辦學(xué)規(guī)律,堅持立德樹人、德技雙馨的“五育并舉”育人模式不動搖,不斷完善校企多元合作、產(chǎn)教深度融合的職業(yè)教育命運共同體辦學(xué)模式;調(diào)動一切積極因素,加快構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學(xué)格局。另一方面,堅持改革創(chuàng)新,以國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。強化頂層設(shè)計,建立健全二級學(xué)院自我發(fā)展、自我管理、自我約束機制,構(gòu)建向重點工作、重點專業(yè)和骨干人員傾斜的人財物動態(tài)管理體系;健全多元治理框架,政校行企四方聯(lián)動,凝聚治理合力,吸收各辦學(xué)相關(guān)方參與學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展、管理和監(jiān)督;以“體系—制度—機制—效能—文化—善治”為治理邏輯,通過縱向的頂層、中層、基層治理框架,橫向的理念、運行、評價、激勵、約束“五位一體”治理機制,形成內(nèi)外有效銜接、相互促進、高效運轉(zhuǎn)的雙循環(huán)治理新格局。
堅持需求導(dǎo)向,圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展優(yōu)化專業(yè)(群)建設(shè)。職業(yè)教育要與時俱進,積極適應(yīng)時代之變、迅速順應(yīng)時代之需、高效回應(yīng)時代之問。職業(yè)教育應(yīng)緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈,打造特色專業(yè),做到以產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、以專業(yè)建設(shè)服務(wù)行業(yè)發(fā)展;優(yōu)先發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)所需的特色專業(yè);緊盯數(shù)字技術(shù)前沿,加快專業(yè)升級改造,布局新興專業(yè),提升數(shù)字技能人才培養(yǎng)能力,不斷增強適應(yīng)性;貼近主流產(chǎn)業(yè)和核心技術(shù)來構(gòu)建新的專業(yè)群,將專業(yè)群精準匹配到行業(yè)鏈和崗位群,形成“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)—人才—崗位”的閉環(huán)結(jié)構(gòu);主動將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求融入職業(yè)教育辦學(xué)過程,促進產(chǎn)業(yè)、企業(yè)人才需求與院校人才培養(yǎng)互動,為經(jīng)濟社會培養(yǎng)“需要的人才”“能用的人才”“可靠的人才”。
優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教育引導(dǎo)廣大教師珍惜教師稱號、爭做“四有”好老師,堅定從事職業(yè)教育意愿,弘揚職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神,全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),建立健全“雙師型”教師認定標準,推進“送教入企”“引匠入?!?,建立教師定期到企業(yè)實踐鍛煉及全過程考核機制,鼓勵聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才擔任專兼職教師,為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供人才隊伍支撐。
務(wù)必“敢于斗爭、善于斗爭”,主動擔當作為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展
數(shù)字賦能,推進教學(xué)革命新突破。積極應(yīng)對科技革新帶來的沖擊與挑戰(zhàn),以數(shù)字賦能課堂教學(xué),創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,推進線上線下混合式教學(xué)模式改革,提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果;對接吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法,根據(jù)專業(yè)特點通過校企合作創(chuàng)新教材形態(tài);充分利用數(shù)字孿生技術(shù)提供虛實結(jié)合的真實實踐環(huán)境,建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)基地,把真實的工作場景和環(huán)境“搬”到實訓(xùn)室,設(shè)置以實帶虛、以虛助實、虛實結(jié)合的實踐崗位,使學(xué)生在真實的職業(yè)情境中鍛煉自身的專業(yè)技能,虛實一體增強實踐教學(xué)職業(yè)適應(yīng)性。
培優(yōu)賦能,引領(lǐng)科技創(chuàng)新能力提升。敢于擔當,以區(qū)域發(fā)展的重大技術(shù)需求為指引,凝練科技研發(fā)與服務(wù)方向,建設(shè)高水平協(xié)同創(chuàng)新團隊,打造技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺,積極助力企業(yè)技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品迭代升級;加強科研攻關(guān)、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級;打造職業(yè)教育智庫平臺,聚集資源、匯集人力助力區(qū)域重點行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展;建立科研反哺機制,發(fā)揮科研服務(wù)教學(xué)作用,將科研成果應(yīng)用于專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng),促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。
利益共享,打造產(chǎn)教融合新生態(tài)。緊抓產(chǎn)教融合這個核心,主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈,吸引行業(yè)領(lǐng)軍型企業(yè)共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、混合所有制實訓(xùn)基地,開展校企專業(yè)共建、課程共融、教材共編、基地共享、師資共聘,在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面開展深度合作,通過全方位的要素融合,深化校企合作新內(nèi)涵。完善利益分享機制,構(gòu)建職教聯(lián)盟共同體,發(fā)揮職教聯(lián)盟在產(chǎn)教融合、校企合作中的紐帶作用,科學(xué)謀劃聯(lián)盟框架下的長效合作機制和常態(tài)項目,推動形成以高參與度為特征的職教聯(lián)盟運行新態(tài)勢,形成規(guī)模多樣、層級遞進的多元合作新局面,激發(fā)協(xié)同育人動能。
開放共享,加強對外交流與合作。本著保持特色、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的,加強不同地區(qū)、不同類型、不同行業(yè)高職院校間的交流與合作。瞄準國際先進水平,借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育在目標定位、課程建設(shè)、教材開發(fā)、教學(xué)過程、考試認證、社會服務(wù)等方面的經(jīng)驗,結(jié)合國情和培養(yǎng)目標,科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,促進高職院校高質(zhì)量發(fā)展。加強與國外同類院校的合作,利用合作辦學(xué)平臺打造一支高素質(zhì)、國際化的師資隊伍,培養(yǎng)一批國際化、實力強的高級技術(shù)和管理人才隊伍。做好互派師生交流學(xué)習(xí),招收“一帶一路”沿線國家和地區(qū)留學(xué)生,打造職業(yè)教育國際品牌,提升中國職業(yè)教育國際影響力和競爭力。
(作者系湖南科技職業(yè)學(xué)院黨委副書記、院長)
《中國教育報》2023年03月14日第6版
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