職教數(shù)字化的發(fā)生邏輯和推進(jìn)策略

信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的深度融合，正重塑勞動(dòng)力市場(chǎng)人才需求的結(jié)構(gòu)與規(guī)模。對(duì)于與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最為緊密，在國家技術(shù)技能人才梯隊(duì)培育方面扮演基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性角色的職業(yè)教育而言，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)的建設(shè)，不僅賦予其時(shí)代新使命，也使得數(shù)字化成為新時(shí)期職業(yè)教育培育高質(zhì)量發(fā)展新動(dòng)能、重構(gòu)適應(yīng)性發(fā)展生態(tài)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。深入理解職業(yè)教育數(shù)字化的發(fā)生邏輯并采取有效的推進(jìn)策略對(duì)全面實(shí)施職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義。

職業(yè)教育數(shù)字化的發(fā)生邏輯

職業(yè)教育的跨界屬性，使得自身不同歷史階段的改革與創(chuàng)新均是產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域變革和教育領(lǐng)域變革共同驅(qū)動(dòng)的結(jié)果。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展也是源于產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的數(shù)字化和教育領(lǐng)域的數(shù)字化的共同推動(dòng)。

數(shù)字技術(shù)不斷創(chuàng)新是職業(yè)教育數(shù)字化最活躍的拉動(dòng)力量。職業(yè)教育數(shù)字化旨在通過數(shù)字時(shí)代實(shí)體性技術(shù)、規(guī)范性技術(shù)和過程性技術(shù)的職業(yè)教育化，獲取有助于職業(yè)教育理念更新、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、功能升級(jí)、生態(tài)重構(gòu)的先進(jìn)性能量，以新方法論的重塑，實(shí)現(xiàn)技術(shù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈、人才鏈的有機(jī)銜接。

工作世界數(shù)字化是職業(yè)教育數(shù)字化的需求力量。工作世界數(shù)字化使得工作組織結(jié)構(gòu)扁平化、工作方式人機(jī)協(xié)作化、分工方式團(tuán)隊(duì)協(xié)作化、工作環(huán)境混合化、技能需求極化等特征越發(fā)顯現(xiàn)。因此，工作世界數(shù)字化新特征的顯現(xiàn)以及技術(shù)技能人才新需求的衍生，亟需職業(yè)教育通過辦學(xué)體系、專業(yè)體系、課程體系、管理體系、評(píng)價(jià)體系及其與外部生態(tài)關(guān)系的變革來提升適應(yīng)性、強(qiáng)化發(fā)展韌性。

教育數(shù)字化戰(zhàn)略部署是職業(yè)教育數(shù)字化的總體要求。黨的二十大報(bào)告首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入報(bào)告，賦予了教育在助力數(shù)字中國建設(shè)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的時(shí)代使命。數(shù)字時(shí)代教育的核心訴求在于通過營造個(gè)性化、靈活性、包容性、終身性的教育與培訓(xùn)新生態(tài)，培育具備數(shù)字社會(huì)生活能力的數(shù)字公民和勝任數(shù)字化工作世界工作任務(wù)的數(shù)字勞動(dòng)者。教育數(shù)字化行動(dòng)戰(zhàn)略具有在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑娜嫘耘c協(xié)同性，由此使得職業(yè)教育數(shù)字化成為教育數(shù)字化行動(dòng)戰(zhàn)略整體推進(jìn)的要求。

數(shù)字時(shí)代職業(yè)院校組織能動(dòng)性的激發(fā)是職業(yè)教育數(shù)字化的內(nèi)在動(dòng)力。職業(yè)教育數(shù)字化的推進(jìn)根植于職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化實(shí)踐。對(duì)于職業(yè)院校而言，數(shù)字化不僅是數(shù)字技術(shù)發(fā)展和技術(shù)技能人才需求變化“倒逼”形成的被動(dòng)性適應(yīng)，更是其能動(dòng)性發(fā)揮下的主動(dòng)適應(yīng)。新時(shí)期職業(yè)院校持續(xù)提升主動(dòng)推進(jìn)數(shù)字化的思想自覺和行動(dòng)自覺，成為職業(yè)教育數(shù)字化的核心內(nèi)驅(qū)力。數(shù)字化是職業(yè)教育探尋培養(yǎng)文化知識(shí)足、專業(yè)技能精、職業(yè)素質(zhì)高、職業(yè)發(fā)展后勁強(qiáng)的新時(shí)代技術(shù)技能人才新理念、新方法、新實(shí)踐、新經(jīng)驗(yàn)的有力支撐，為數(shù)字時(shí)代切實(shí)提高職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量注入新的動(dòng)能。

職業(yè)教育數(shù)字化的推進(jìn)策略

職業(yè)教育數(shù)字化的持續(xù)推進(jìn)，需結(jié)合提高戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)，更新發(fā)展觀念，夯實(shí)實(shí)踐策略，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

從認(rèn)識(shí)論和方法論的視角，深入理解數(shù)字化在職業(yè)教育現(xiàn)代化中的新使命。一方面，充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化賦能職業(yè)教育支撐高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展與充分就業(yè)的潛力，尤其需要在建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會(huì)的背景下，重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代新使命；另一方面，挖掘數(shù)字化在革新職業(yè)教育現(xiàn)代化方法論方面的潛力，尤其是在理念和方法層面，建立基于數(shù)字化與現(xiàn)代化融合推進(jìn)的全新的認(rèn)識(shí)論和方法論。

樹立理性發(fā)展觀，將職業(yè)教育數(shù)字化落實(shí)落地。首先要立足當(dāng)前數(shù)字化發(fā)展成就與挑戰(zhàn)的全方位考察，基于新時(shí)期職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的需求，在國家、地區(qū)和職業(yè)院校不同層面制定具有前瞻性、實(shí)用性、可分步實(shí)施特征的數(shù)字化行動(dòng)方案；其次要立足不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化方向與水平以及不同地區(qū)職業(yè)教育信息化發(fā)展基礎(chǔ)的差異，避免盲目跟風(fēng)、貪大求全與簡(jiǎn)單復(fù)制，確保數(shù)字化落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效；再其次要立足國家、地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)、課程與教學(xué)多個(gè)層面和教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、服務(wù)、生活等多方面，堅(jiān)持應(yīng)用至上的基本原則，從大處著想、小處著手，制定涵蓋多方面協(xié)同實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化整體行動(dòng)策略，避免實(shí)踐開展的點(diǎn)狀思維與孤立思維。

抓住職業(yè)教育數(shù)字化的實(shí)踐要點(diǎn)，實(shí)施多主體協(xié)同的推進(jìn)策略。在職業(yè)教育數(shù)字化推進(jìn)過程中，政府需要在總體部署的基礎(chǔ)上，出臺(tái)更加有針對(duì)性的政策措施，特別是需要傾斜性政策支持中西部地區(qū)職業(yè)院校及中等職業(yè)學(xué)校的教育數(shù)字化工作，提供教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的兜底性保障。要有效激發(fā)市場(chǎng)活力，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)等主體積極參與職業(yè)教育數(shù)字化，營造多主體協(xié)同推進(jìn)的積極格局。

對(duì)于職業(yè)院校而言，首先，通過教學(xué)理念、教師教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化，全方位推進(jìn)教學(xué)數(shù)字化，創(chuàng)新教學(xué)模式，持續(xù)提升數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，加強(qiáng)數(shù)據(jù)治理能力，推動(dòng)職業(yè)院校決策由經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變、管理模式由單向管理向協(xié)同治理轉(zhuǎn)變；同時(shí)，促使職業(yè)院校的教育服務(wù)從單一服務(wù)向系統(tǒng)服務(wù)轉(zhuǎn)變，從單點(diǎn)服務(wù)向全過程服務(wù)轉(zhuǎn)變，由服務(wù)群體向服務(wù)個(gè)體轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)響應(yīng)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變。再其次，將新一代信息技術(shù)全方位融入數(shù)字校園建設(shè)，貫徹安全、綠色理念，通過升級(jí)校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園建設(shè)云化部署、建設(shè)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)、開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、創(chuàng)建智能化學(xué)習(xí)工廠、建設(shè)物理環(huán)境與數(shù)字環(huán)境深度融合的學(xué)習(xí)環(huán)境等，夯實(shí)職業(yè)院校數(shù)字化的“數(shù)字基座”。

對(duì)于職業(yè)教育師生而言，需要培育學(xué)生信息素養(yǎng)、數(shù)字化專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，使其成為具有自我激勵(lì)意識(shí)、自我管理能力的終身學(xué)習(xí)者。加強(qiáng)教師發(fā)展體系和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，增強(qiáng)教師數(shù)字化教學(xué)改革創(chuàng)新的意識(shí)與動(dòng)機(jī)，支持教師深入?yún)⑴c數(shù)字化教學(xué)改革及研究，持續(xù)提升數(shù)字時(shí)代教師教學(xué)綜合能力。

（作者韓錫斌系清華大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)，楊成明系清華大學(xué)教育研究院博士后）

《中國教育報(bào)》2023年03月07日第7版