佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院：“空間課堂”突破產(chǎn)教“時(shí)空壁壘”

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 謝鈺然 陳婉兒 記者 劉盾）在佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院的“空間課堂”，天花板上的多角度攝像頭，成為北京新大陸時(shí)代科技有限公司研發(fā)工程師張小林的“眼睛”。他借助可觸控電子屏等設(shè)備，配合校內(nèi)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)任務(wù)?！翱臻g課堂”里沒(méi)有固定的講臺(tái)，學(xué)生置身于虛實(shí)融合的教學(xué)環(huán)境，書本知識(shí)和真實(shí)項(xiàng)目得以無(wú)縫融合。

這一創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景的背后，是佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新探索。此前，專業(yè)帶頭人喬海曄前往企業(yè)一線走訪調(diào)研，畢業(yè)生就業(yè)情況令她感到憂慮，“企業(yè)急需人才，但學(xué)生們的能力難以匹配企業(yè)需求”。

專業(yè)人才的“供給側(cè)”與企業(yè)的“需求側(cè)”出現(xiàn)錯(cuò)配，讓學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)迅速反應(yīng)，加快教學(xué)改革行動(dòng)。近年來(lái)，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院投入5000萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)，用于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)。在學(xué)校的支持下，專業(yè)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企共建專業(yè)的發(fā)展思路，打造“三通一長(zhǎng)”的專業(yè)課程體系。

專業(yè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合多家物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)龍頭企業(yè)、雇主企業(yè)，合作開(kāi)展課題研究，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和崗位的特色，專業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)了涵蓋硬件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、應(yīng)用開(kāi)發(fā)三個(gè)模塊的崗位通用技能課程。從基礎(chǔ)夯實(shí)到能力進(jìn)階，20余門課程形成知識(shí)階梯，讓學(xué)生在通關(guān)式成長(zhǎng)中掌握感知層、網(wǎng)絡(luò)層到應(yīng)用層的知識(shí)技能。

如何讓“三通一長(zhǎng)”專業(yè)課程體系落地生根？專業(yè)團(tuán)隊(duì)量身定制“空間課堂”教學(xué)模式。企業(yè)導(dǎo)師的線上參與，突破傳統(tǒng)課堂的限制，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教“無(wú)縫銜接”。

在“空間課堂”，企業(yè)導(dǎo)師不是客座講師，而是課程的共建者。課前，校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師會(huì)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)以及企業(yè)的崗位需求，共同構(gòu)建課程“知識(shí)引導(dǎo)地圖”“項(xiàng)目導(dǎo)航樹(shù)”等，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，讓專業(yè)課程精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)實(shí)際需求。

在“物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用系統(tǒng)”這門課中，喬海曄首先講解了相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架。而隨后的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，則由張小林擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師。他帶來(lái)企業(yè)“真題”，并指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

“這個(gè)樣品整體表現(xiàn)良好，不過(guò)在接線環(huán)節(jié)，大家還得多上點(diǎn)兒心?，F(xiàn)在的樣品與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相比，仍存在2厘米的差距?！苯柚淌覂?nèi)攝像頭、數(shù)字平臺(tái)遠(yuǎn)程教學(xué)功能，張小林迅速捕捉到學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中暴露的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行“云指導(dǎo)”。在張小林看來(lái)，“空間課堂”也能為學(xué)生帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的實(shí)訓(xùn)，讓課堂效果少打折扣。

在“空間課堂”的助推下，學(xué)生們逐漸成長(zhǎng)為企業(yè)“用得了、留得住”的人才。教師們也時(shí)常向企業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)教，汲取一線經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身教學(xué)水平。

隨著課程體系層層深入，學(xué)生逐漸發(fā)掘自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如何幫助他們根據(jù)興趣和優(yōu)勢(shì)，更快、更早地找準(zhǔn)未來(lái)發(fā)展方向？專業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)職業(yè)傾向評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)模型，以個(gè)性化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)“保駕護(hù)航”。

模型以日常教學(xué)作為數(shù)據(jù)采集場(chǎng)景，收集學(xué)生的作業(yè)完成情況、實(shí)訓(xùn)任務(wù)表現(xiàn)等要素，并生成評(píng)價(jià)報(bào)告，精準(zhǔn)“定位”學(xué)生的優(yōu)勢(shì)課程。2023級(jí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生沈憲迪入學(xué)時(shí)曾感到迷茫，“課程數(shù)量多，讓我有些力不從心”。

經(jīng)模型評(píng)測(cè)，沈憲迪鎖定網(wǎng)絡(luò)層的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，成績(jī)實(shí)現(xiàn)躍升?！懊繉W(xué)期的大數(shù)據(jù)模型測(cè)評(píng)，不僅幫助我明確學(xué)習(xí)方向，還讓我對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向有了清晰的認(rèn)識(shí)?！鄙驊椀媳硎?，通過(guò)模型數(shù)據(jù)庫(kù)的智能分析，他清晰地認(rèn)識(shí)到自己“想干什么、能干什么”。這促使他在網(wǎng)絡(luò)層方面進(jìn)行更深入的探索。

“我們希望借助AI等數(shù)字化技術(shù)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展‘定制’培養(yǎng)模式，將數(shù)字化力量注入專業(yè)建設(shè)當(dāng)中?！眴毯媳硎?，學(xué)校努力培養(yǎng)擁有“一技之長(zhǎng)”的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。