廣東率先提出中小學(xué)師生人工智能素養(yǎng)框架

中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 黎鑒遠(yuǎn) 記者 劉盾）4月10日上午，廣東省推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育新聞發(fā)布會在廣州舉行，廣東率先提出中小學(xué)師生人工智能素養(yǎng)框架，明確了三級指標(biāo)，進(jìn)行了具體化描述。會議發(fā)布了《廣東省中小學(xué)教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》《廣東省中小學(xué)學(xué)生人工智能素養(yǎng)框架（試行）》《廣東省中小學(xué)人工智能課程指導(dǎo)綱要（試行）》三份文件（以下簡稱“2+1”方案）。

“廣東省作為改革開放前沿陣地和數(shù)字經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，必須率先探索人工智能和教育的深度融合?！睆V東省委教育工委書記，廣東省教育廳黨組書記、廳長林如鵬介紹，廣東先行先試，組織高校人工智能教育專家、中小學(xué)信息科技骨干教師，協(xié)同研制了廣東推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育落地的“2素養(yǎng)1綱要”方案。廣東從課程設(shè)置、教學(xué)資源、師資建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，對中小學(xué)人工智能教育提出具體要求。

據(jù)介紹，在兩大“素養(yǎng)框架”中，教師素養(yǎng)框架包括意識理念、知識技能、實(shí)踐應(yīng)用、專業(yè)發(fā)展、社會責(zé)任等5個(gè)維度；而學(xué)生素養(yǎng)框架包括人智觀念、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、智能思維、倫理責(zé)任等4個(gè)維度。素養(yǎng)框架既注重教師素養(yǎng)和學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一性、整體性，又各自側(cè)重教和學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

廣東注重系統(tǒng)推進(jìn)，打出了AI教育“組合拳”，努力讓人工智能教育有目標(biāo)可依、有課程可用、有教師可教?！?+1”方案從目標(biāo)層提出了師生素養(yǎng)框架，明確了師生素養(yǎng)能力坐標(biāo)；從路徑層制定了《廣東省中小學(xué)人工智能課程指導(dǎo)綱要（試行）》，提供了從課程到課堂的實(shí)施路徑。

如何助力學(xué)生從技術(shù)使用者進(jìn)階為技術(shù)設(shè)計(jì)者？《廣東省中小學(xué)人工智能課程指導(dǎo)綱要（試行）》對人工智能課程的性質(zhì)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以及學(xué)段要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施與評價(jià)建議、課程管理與保障，進(jìn)行了規(guī)范。

圍繞“目標(biāo)—內(nèi)容—實(shí)施—評價(jià)”，廣東著力建構(gòu)全鏈條AI育人體系。在目標(biāo)導(dǎo)向方面，廣東將人智觀念、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、智能思維、倫理責(zé)任明確為人工智能課程核心素養(yǎng)的四個(gè)維度。廣東根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，明確了小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段的學(xué)段目標(biāo)。廣東要求各地在實(shí)施人工智能課程時(shí)，既要避免“一刀切”，也要避免“原地踏步”學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)各階段的課程目標(biāo)。

廣東著力構(gòu)建完整的人工智能課程知識體系，課程內(nèi)容涵蓋了從核心概念到技術(shù)實(shí)現(xiàn)，從關(guān)鍵技術(shù)到系統(tǒng)建構(gòu)，以及從生活應(yīng)用到社會影響等多個(gè)領(lǐng)域。廣東通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能通識課，逐步提升他們的人工智能核心素養(yǎng)。廣東注重課程綱要的可操作性和靈活性，在課時(shí)安排、資源開發(fā)和平臺支持方面都提出了明確要求。

廣東明確了課時(shí)要求，義務(wù)教育階段原則上小學(xué)1—4年級每學(xué)年不少于6課時(shí)，小學(xué)5—6年級每學(xué)年不少于10課時(shí)，初中每學(xué)年不少于10課時(shí)。高中階段在信息技術(shù)和通用技術(shù)等國家課程實(shí)施基礎(chǔ)上，深化人工智能技術(shù)和應(yīng)用的創(chuàng)新，在高一或高二開課，不少于每兩周一課時(shí)，助力國家課程高水平落地。

為探索好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，廣東在人工智能課程指導(dǎo)綱要中提出，要堅(jiān)持過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，并建議采用成長記錄袋、學(xué)習(xí)活動記錄表、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、作品評價(jià)、量表測量等方法，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。廣東還鼓勵各地著力探索，將人工智能納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)。