思政一體化的“馬鞍山選擇”

滔滔長江水猶如一條絲帶，從安徽省馬鞍山市穿城而過，將散落在兩岸的歷史瑰寶串聯(lián)起來，成為了思政教育的“活教材”。

馬鞍山市是楚漢文化、長江文化、工業(yè)文化的交匯地，擁有5500年的凌家灘文明、2200年的姑孰文脈、60年的鋼鐵精神，該市選擇孵化一系列思政教育特色品牌，把學(xué)生推向“C位”，努力打造“人人都是教育者，人人都受到教育”的新生態(tài)。

地方資源成為活教材

文史學(xué)家、語文名師朱首彥以長江文化為主題，從人文景觀、名人足跡、詩歌文化等聚焦長江與馬鞍山的聯(lián)系，又拓展了學(xué)生的知識儲備。當(dāng)200名學(xué)生席地而坐，齊誦《橫江詞》。馬鞍山一中學(xué)生季妍雨說：“詩句與眼前的江水共鳴時，自己對于古詩文的理解更深刻?！?/p>

“采石磯曾發(fā)生過什么樣的戰(zhàn)爭？”“李白與馬鞍山有著怎樣的淵源？”江畔上，學(xué)生們的思緒在當(dāng)?shù)匚幕说奶釂栂禄氐秸n本中，課堂上老師曾經(jīng)的講解，課外書中曾經(jīng)閱讀過的知識，再一次變得清晰起來。

馬鞍山市教育局將“地方文化”作為突破口，推出“江上課堂”思政品牌。濱江文化公園、和縣文廟、凌家灘國家考古遺址公園、石臼湖畔等文化勝地變身開放式課堂，學(xué)生以天地為幕、以歷史為書，在實景教學(xué)中感悟文明傳承。

縣域?qū)用妫耙恍Ｒ黄贰碧厣r明。當(dāng)涂縣邰純兵中學(xué)政治教育工作室精心打造“我是姑孰文化傳承人”品牌，采取高中學(xué)生對初中學(xué)生宣講、初中學(xué)生對小學(xué)生宣講這種“大手拉小手”的方式，走進當(dāng)涂、和縣共七所中小學(xué)，講述姑孰故事，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

從課堂小天地走向社會大課堂

刷到薛家洼歷史蝶變的小視頻，馬鞍山市星光學(xué)校黨支部副書記馬麗娜大受震撼，于是把尋找老照片、對比新景象作為學(xué)生寒暑假德育作業(yè)的一項布置下去，希望學(xué)生通過實地走訪了解家鄉(xiāng)的變化。

學(xué)生尹文軒說：“我在尋找采石磯公園老照片中，深深感受到了家鄉(xiāng)的變遷，這比課本上的文字更震撼。”學(xué)生們很感興趣，不僅呼朋喚友一起參與，開學(xué)后還跟教師提出想把搜集的照片制作成視頻展出。

看著熱情洋溢的學(xué)生，教師們紛紛行動起來：語文、思政、歷史課教師進行字幕整理，音樂教師幫助配音，美術(shù)教師把關(guān)圖像，信息技術(shù)教師負責(zé)具體制作。當(dāng)做好的視頻播出時，學(xué)生眼眸一下子亮了起來，歡呼聲此起彼伏。后來這個實踐活動獨立出來，打造成“照片里的故事”思政教育品牌。

作為安徽省基層思政示范校，新都小學(xué)自2017年起就推出“社會主義核心價值觀‘每月一事’”實境思政課，深度融合《中小學(xué)生守則》《道德與法治》課程，形成縱橫雙向育人框架：縱向從學(xué)生道德認識出發(fā)，確定了學(xué)校、家庭、社會活動三大推進領(lǐng)域；橫向從實境體驗出發(fā)，通過分齡化行為實踐具象化培育社會主義核心價值觀。每月設(shè)定統(tǒng)一主題，全員分年級參與，相關(guān)成果入選教育部全國德育優(yōu)秀案例。

馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校牽頭實施“雙向奔赴：行走在紅飄帶上的思政課”實踐項目。2024年4月，近百名鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生走進漢馬科技、馬鋼智園等工業(yè)基地，感知智能制造與綠色發(fā)展；城市學(xué)生深入和縣、含山農(nóng)村，在傳統(tǒng)村落與紅色遺址中體悟文化根脈。廣大師生走出校園思政“小課堂”，深入廣闊天地間的社會“大課堂”。

從“育分”到“育人”的評價轉(zhuǎn)變

一節(jié)課好在哪里？好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

在深化思政課改革的事件中，馬鞍山首創(chuàng)“傳導(dǎo)式評價”體系，破解傳統(tǒng)課堂評價“重形式、輕實效”難題，為精準(zhǔn)診斷教學(xué)成效、優(yōu)化育人模式提供新方案。

中學(xué)思政課堂“傳導(dǎo)式評價”由《中學(xué)思政課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價表》和《中學(xué)思政課堂教師教學(xué)質(zhì)量評價表》兩部分構(gòu)成。前者包括“聽得進、記得住、說得出、用得活、寫得好、指向?qū)W科核心素養(yǎng)”六個評價維度，主要對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進行觀察和評價，掌握有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的基本情況，目的是更多地關(guān)注學(xué)生，提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量；后者包括“精讀教材、精選材料、精設(shè)問題、精搭結(jié)構(gòu)、精煉語言、指向?qū)W科核心素養(yǎng)”六個維度，有利于教師解讀和處理教材，改進常態(tài)課教學(xué)。

東方城小學(xué)低年級期末測評采取思政大課堂里游園闖關(guān)模式，以教材內(nèi)容、學(xué)科特色為基礎(chǔ)，巧妙融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化等要素，將考查評價的過程轉(zhuǎn)化為思政教育的過程，引導(dǎo)學(xué)生在活動化、游戲化、生活化的情境任務(wù)中自主思考探究、厚植家國情懷。

今日的馬鞍山，思政教育正以多元形態(tài)煥發(fā)活動——采石磯的摩崖石刻旁，一群中學(xué)生正以沉浸式誦讀演繹《望天門山》；凌家灘考古研學(xué)小鎮(zhèn)，迎來了一批“小小考古家”“國寶守護人”；古姑孰城舊址，高中生與小學(xué)生“大手牽小手”共唱千年民歌……（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 王志鵬）