尤政代表：高質量推動科技教育和人文教育協(xié)同

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)北京3月3日訊（記者 林煥新）2024年，黨的二十屆三中全會、全國教育大會先后召開，國家對于“強化科技教育和人文教育協(xié)同”的最新部署，讓全國人大代表、中國工程院院士、華中科技大學校長尤政深思：“科技教育和人文教育協(xié)同旨在培養(yǎng)兼具科學精神和人文精神的現(xiàn)代創(chuàng)新型人才，高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結合點，在強化科技教育與人文教育協(xié)同方面優(yōu)勢獨特，應當有更大作為。”

作為一線教育工作者、科技工作者，尤政感受到當前高校科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展仍存在不足。他舉例，比如，一位物理專業(yè)的教師可能很難在講解物理原理的同時，深刻闡述與之相關的哲學思考或者歷史文化背景；數(shù)學教材中，也很少有關于數(shù)學發(fā)展歷史中的人文故事或數(shù)學對社會文化影響的內(nèi)容。

尤政梳理總結了幾大原因。一是教育理念與認知存在偏差。社會上一直存在將科技教育與人文教育全然對立的認知隔閡與偏見，部分學校存在重理輕文、重知識技能傳授輕人格養(yǎng)成等偏頗的教育理念。二是教師隊伍和教材建設有短板。由于缺乏跨學科師資培訓機制，導致教師的跨學科能力有限，教師在教學過程中難以有效地將科技與人文融合起來進行教學。教材編寫團隊往往是由單一學科背景的專家組成，難以編寫出融合科技與人文知識的高質量教材。三是社會資源整合不足。高校與科研院所、文化機構、企業(yè)等社會資源的協(xié)同合作不夠緊密，企業(yè)對高校、科研院所的最新科研成果了解不全，在推動科技教育和人文教育協(xié)同過程中，雙方缺乏明確的協(xié)同目標和實施路徑。

華中科技大學在推動科技教育和人文教育協(xié)同方面進行了三十余年的經(jīng)驗探索，通過探索專業(yè)教學中的人文教育、實行語文水平達標測試、開設人文選修課、舉辦人文社會科學講座和大力推動科普教育等形式，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。今年兩會，尤政將探索經(jīng)驗帶上全國兩會，他建議，高質量推動科技教育和人文教育協(xié)同，為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一是進一步樹立協(xié)同教育理念。強化科技教育和人文教育協(xié)同，首先需要正確認識科技教育與人文教育的辯證關系，樹立科學的教育理念。要通過媒體、講座、科普活動等多種形式，向社會廣泛宣傳科技教育與人文教育協(xié)同的重要性，鼓勵企業(yè)、社會組織等參與協(xié)同教育實踐，形成全社會共同推動的良好氛圍。要引導高校將科技教育與人文教育協(xié)同作為完善立德樹人機制的重要內(nèi)容，制定專項實施方案，明確科技教育與人文教育協(xié)同的目標、任務、保障舉措等，切實把協(xié)同育人理念落實到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)、全過程。

二是構建科技與人文教育交融的課程體系。高校要發(fā)揮自身學科門類較為齊全的優(yōu)勢，科學整合多學科資源，對科技課程和人文課程進行深度整合與重構。要打破學科壁壘，在理工科課程中增加人文社科內(nèi)容，在人文社科課程中融入科技元素，引導學生在文理知識交融中提升跨學科思維和綜合素養(yǎng)。要充分挖掘現(xiàn)代科技所蘊含的價值觀、世界觀、道德感和倫理性，注重對學生科學態(tài)度、科學方法、科學家精神的熏陶和培育。要通過開設科學技術史、科技倫理、科技與社會等主題課程，讓學生在學習科技知識的同時，思考科技對社會、倫理和文化的影響。要將科技教育和人文教育融入思政教育，推動“思政+科技”與“思政+人文”協(xié)同發(fā)展。

三是強化科技與人文教育的實踐創(chuàng)新。高校要加強實踐教學，通過國家重大科研平臺、實驗室、科技館、博物館等資源，將科技教育與人文教育有機融入實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生綜合運用知識解決實際問題的能力。要推動大模型賦能。要用好國家智慧教育平臺等數(shù)字化資源，借助大模型建設協(xié)同育人數(shù)字資源平臺，提升協(xié)同育人的效率和質量。要完善評價機制，將科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)納入學生綜合素質評價體系，將教師在科技與人文協(xié)同育人中的表現(xiàn)納入績效考核，激勵教師積極參與跨學科教學改革。