邯鄲職業(yè)技術學院：打造“雙線、四同、三共”人才培養(yǎng)新生態(tài)

“不用出校門，我們就能用邯鄲職業(yè)技術學院先進的虛擬實訓室深入了解啤酒釀造的每一個步驟，甚至可以親手操作機器，調整參數，太棒了！”剛剛通過邯鄲職業(yè)技術學院（以下簡稱“邯鄲職院”）智能食品加工虛擬實訓室完成了實訓課程的邯鄲科技職業(yè)學院釀酒技術專業(yè)大二學生張子森興奮不已。指導教師王利對此同樣贊不絕口：“現在我們能在本校根據教學安排隨時接入共同體單位的優(yōu)質教學資源，這種共融共享的教學場景為學生提供了更豐富的實踐機會。”

近年來，邯鄲職院積極構建“雙線、四同、三共”人才培養(yǎng)學習生態(tài)，有效助推了數字化人才培養(yǎng)，為區(qū)域教育信息化建設提供了全新范例?！半p線”即線上線下相結合，實現全覆蓋；“四同”即“教學、實踐、評價、診改”四環(huán)節(jié)在同一平臺上協同運作，形成全流程閉環(huán)；“三共”即職業(yè)教育、本科教育和社會教育相融通，實施“滲入”培養(yǎng)。

早在2020年，邯鄲職院就已累計投入近7000萬元，建設了“有線無線全覆蓋、職能部門全打通、信息數據全管理、網絡安全全保障、一部手機全辦理”的智慧校園。尤其在新冠疫情期間，該校迅速響應，構建了無縫切換的“雙線”融合教學模式，確保了教育教學工作順利運行。“雖然不能親臨實驗室，但通過虛擬環(huán)境，我?guī)缀蹩梢愿惺艿秸鎸嵉臋C器運轉?！被叵氘斈辏撔?022級機電一體化專業(yè)袁緒豪至今仍激動不已。

截至目前，邯鄲職院上線在線開放課程489門，開設在線開放課程期數492期，選課總人數28225人，其中混合式教學模式改革課程占比100%。這些豐富的在線課程資源為學生提供了更加靈活多樣的學習選擇，也促進了教學質量的全面提升。2024年，該教學模式被教育部評為教育信息化教學應用實踐共同體優(yōu)秀項目。

通過“四同”平臺，邯鄲職院將多個教學環(huán)節(jié)統(tǒng)一整合，解決了原有信息化平臺存在的教學環(huán)節(jié)不暢通、缺乏統(tǒng)一的教學全流程信息化支撐的問題。在計算機編程課程中，該校楊彥龍老師使用“四同”平臺上的大數據分析工具，發(fā)現大多數學生對遞歸算法的理解存在困難。他立即調整了教學計劃，在接下來的幾節(jié)課中專門講解并設計了針對性練習。同時，學生們也收到了個性化的學習建議，幫助他們更好地規(guī)劃自己的學習路徑?！拔椰F在知道哪里是我的薄弱點，并且老師給了我很多有用的建議，這讓我對編程更加自信。”2023級大數據專業(yè)楊曉宇同學說。

同時，該平臺還支持跨校、跨地區(qū)的資源共享和交流，使不同學?？梢愿鶕陨韮?yōu)勢，分享特色課程和教學經驗，形成互補共贏的局面。面對職業(yè)教育、本科教育和社會教育合作基礎薄弱的問題，邯鄲職院積極探索這三類教育的“滲入”培養(yǎng)，努力構建一個立體化、資源暢通的人才協同培養(yǎng)共同體。

在一次特別的課堂上，新疆和靜縣技工學校山其米克老師通過共同體教學平臺及VR技術，帶領師生們遠程參觀了邯鄲農林二社區(qū)的“初心課堂”?！巴ㄟ^VR眼鏡，我仿佛親臨其境。這次體驗真的非常震撼。這種感覺是書本和普通視頻無法給予的。”該校二年級學生巴吐爾激動地說。

據統(tǒng)計，截至目前，該校這一共同體已為3500名研究生、23000名本科生、25000名?？粕?500名中專生、9700名成人教育學生提供可自主選擇的學習、實訓資源。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 周洪松）