上海：沐書香，校園滿庭芳

學生們或化身創(chuàng)意攝影師，制作屬于自己的小書；或穿梭于圖書集市中，欣賞繽紛多彩的特色閱讀成果……第29個世界讀書日將近，上海市浦明師范學校附屬小學“與書相約 閱見世界”世界讀書日系列活動正開展得如火如荼。

隨著上海市中小學“書香校園”的不斷建設(shè)，滬上1600余所中小學圖書館的功能和內(nèi)涵也發(fā)生著深刻變化。一大批集“藏、借、閱、研、休”于一體的現(xiàn)代化學校圖書館，變身為學校的圖文信息中心、教學支持中心、文化活動中心和對外交流服務中心，為推動青少年閱讀、提升教育教學質(zhì)量、營造校園文化氛圍發(fā)揮重要作用。

環(huán)境重構(gòu)，帶來悅讀新空間

在靜安區(qū)一師附小，學生們喜歡將他們的圖書館稱為“書海叢林”。這里有溫馨的童趣書柜、可愛的蘋果小屋、交互式兒童閱讀桌，裝飾、布局處處體現(xiàn)童真、童趣，到處擺放的綠色植物，更是使人仿佛置身叢林。

叢林中還有一列載滿書籍的森林小火車“閱讀號”。常有學生問圖書館館長姜敏：“這列火車能開動嗎？”姜敏莞爾一笑，回答道：“這列火車是不能開動的，但是它上面的書籍可以帶著你去往遠方?！笔堑?，身處“書海叢林”，學生們便如飛鳥一般，自由徜徉于知識的叢林，品味閱讀帶來的無限樂趣。

在上海，許多中小學圖書館正成為教師和學生最向往的地方。

2014年，華東師大附屬第四中學搬遷至新校舍時，便將有限經(jīng)費投入學校第一個大型教育文化工程——圖書館。圖書館位于教學樓一樓全層，設(shè)置了專業(yè)出版社的電子閱覽區(qū)、師生休閑沙龍區(qū)、階梯廣場分層教學區(qū)、懶人閱讀游戲區(qū)、主題閱讀探究學習區(qū)、名師沙龍調(diào)研測評區(qū)等六大區(qū)域。圖書館還充分利用縱向立體空間，陳列各種學生作品。從“一句話書評”到“創(chuàng)意書簽”，從“閱讀之星”小報到學生書法篆刻印章作品，從黏土玩偶到紙雕模型，這個全新空間的圖書館成了學生們最愛去的地方。

功能升級，打造學習新中心

隨著課程改革的不斷深入，學生的學習方式、教師的教學方式都發(fā)生了很大的變化。師生在課堂之外的學習空間越來越大，學習也不再僅僅發(fā)生在教室之內(nèi)、圍墻之中，圖書館是否可以成為學習的“新中心”，為學生打開學習的廣度和深度？

在上海市實驗學校，圖書館不再是靜悄悄的存在，而逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮W習研討、協(xié)作交流、活動實踐的“據(jù)點”和鏈接更廣大世界的“接口”。學校將圖書館四樓改造為“博學館”，設(shè)立拓展課常駐課程，組織社團活動、教師研修、專題講座等活動。

“你對《三國演義》中哪個地名印象深刻？你知道《三國演義》中哪個地名現(xiàn)在的名稱……”拿起《三國演義》，形式如沙龍般自由的討論課程便在圖書館中展開了。這是“史說地理”拓展課程，也是博學館引進的歷史與地理融合課程，因為得到學生和老師的一致好評，也成了博學館的常駐課程。與此類似，圖書館還不定期舉辦“走近魯迅閱讀分享”“漢藏文化交流會”等，為學生提供了豐富的學科與閱讀跨界的盛宴。

正如上海實驗學校圖書館館長陸如萍所說，“只有坐滿了人的圖書館，才稱得上是真正的圖書館。學生們在書香的圍繞和陪伴下學習，會有一種特別的幸福感。”

對上海市第一師范學校附屬小學的學生們來說，課后服務時段的圖書館便是這樣的存在。副校長譚姍姍告訴記者，學校圖書館為課后服務的學習延展、社團開設(shè)、溫馨陪伴提供了有效的支持。有了這些支持，學習、體驗、社交、研究等都在這里發(fā)生。拿英語學科組來說，教師在分組活動區(qū)和藝術(shù)表演區(qū)分別開設(shè)了英語戲劇課和英語科學課兩門課程，將科學、藝術(shù)、英語課程的核心概念真正融合起來，很好地實現(xiàn)了跨學科課程的統(tǒng)整性和融通性。

智慧賦能，開辟育人新場域

數(shù)字時代，圖書館不僅是一個藏書之所，還是一個利用現(xiàn)代智能技術(shù)聯(lián)通“現(xiàn)實”與“虛擬”，為學習者提供滿足個性化需求的智慧互動空間。

走進上海市盧灣高級中學圖書館，機器人“小閱”馬上會迎上來，“你要查詢的書在第五書架，請跟我來”。它為讀者提供一對一的語音檢索和架位導引服務，還能幫助圖書管理員管理海量圖書信息，分析學生閱讀習慣。

此外，學校利用圖書館的建筑結(jié)構(gòu)，巧妙構(gòu)建了智慧借閱區(qū)、在線閱讀區(qū)、AI對弈區(qū)、VR心理放松區(qū)、5GAI會議室、智慧傳統(tǒng)文化區(qū)等區(qū)域。目前圖書館陳列著6萬余冊藏書、200余種期刊，儲存著8500冊電子書、8000余盤音視頻。學生不僅可以閱讀電子書，還可以上網(wǎng)搜索海量論文、信息，再與紙質(zhì)圖書相印證，完成線上線下多層次閱讀。

在盧灣高級中學，化學、物理、生物多個學科的教師還經(jīng)常在圖書館的VR虛擬實驗室中上課。學生戴上眼鏡，就“穿越”到了12樓的化學實驗室，那里的“虛擬老師”會為他們演示化學實驗、講解實驗注意事項；摘下眼鏡，他們便又回到圖書館，跟著眼前的老師繼續(xù)探究知識。

學生龐大的借閱率背后，如何轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)加以整合分析？黃浦區(qū)盧灣一中心小學開發(fā)的“云閱讀”借助學校智慧型圖書館資源建立“海量閱讀庫”，平臺隨時隨地記錄學生的閱讀痕跡，統(tǒng)計班級學生階段性的閱讀數(shù)量、興趣、習慣及廣泛性，并在后臺生成數(shù)據(jù)，幫助教師指導班級學生閱讀。

教師可以根據(jù)云平臺中的科學數(shù)據(jù)，為每位學生量身打造一份“閱讀指導方案”，個性化地指導學生，幫助學生進行廣泛且有效的閱讀。這些數(shù)據(jù)還能夠反映出孩子們的興趣點、關(guān)注點，幫助老師更好地了解學生，進而調(diào)整教學策略，挖掘孩子們的潛能。

形式拓展，共沐書香新校園

上海的中小學也通過多種形式創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，推動書香校園的建設(shè)。

上海市浦東新區(qū)張江高科實驗小學創(chuàng)設(shè)多樣化閱讀空間，探索“花樣”閱讀。學校設(shè)置了一起“悅”期刊、公共閱讀角、學科書架、班級閱讀角等多樣化的閱讀空間，每個閱讀空間都承擔著獨特的功能，將閱讀玩出花樣。由學生捐贈的書匯聚而成的一起“悅”讀吧，推動了閱讀社交，拓寬了學生的視野；公共閱讀角收錄了學校特色的中草藥知識，學生可以邊閱讀、邊探索，將自主閱讀、自主學習和自主探索結(jié)合起來，促進基于探究的閱讀學習。

華東師范大學第四附屬中學圖書館館長王蓓介紹，學校通過館校合作的形式，拓展少兒閱讀空間，為學生閱讀創(chuàng)造更多可能性。每年，學校都會開展“遇見未來的自己——生涯規(guī)劃職業(yè)體驗”活動，讓學生在普陀區(qū)圖書館和本校圖書館了解圖書采購、分類編碼、整理上架等方面的知識，并進行浸潤式職業(yè)體驗，試著做一名真正的圖書管理員，為讀者提供各類文獻資料的借閱咨詢服務。

推動青少年閱讀，學校、家庭、社會的作用都不可或缺。為此，觀瀾小學搭建了多樣化的平臺，開展閱讀推廣活動。學校請來專家，為家長作親子共讀的指導講座；邀來家長，與孩子們同臺吟誦經(jīng)典，將親子共讀活動常態(tài)進行。全校范圍內(nèi)更是掀起了“書香家庭”的評選熱潮，一個個學習型家庭紛紛涌現(xiàn)?！盀憽本`們都以愛讀書、會讀書為榮，觀瀾書香飄入千家萬戶。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 計琳 通訊員 楊輝）