數(shù)字教材體系的結(jié)構(gòu)要素

尺寸教材，國(guó)之大者。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的要求，圍繞國(guó)家教材委員會(huì)加強(qiáng)教材建設(shè)和管理工作部署，我們?cè)O(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進(jìn)展，加快推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。一起來(lái)看專家的觀點(diǎn)——教材建設(shè)和管理筆談?

余宏亮 人民教育出版社期刊編輯室主任、教授

作為整全性教材體系的重要組成部分和分支體系，數(shù)字教材自身也有一個(gè)邏輯自洽、范疇清晰的結(jié)構(gòu)框架。具體來(lái)講，數(shù)字教材體系主要包括內(nèi)容資源體系、載體形態(tài)體系、結(jié)構(gòu)功能體系以及制度保障體系，四者之間互相承載、相互依托，共同架構(gòu)了一個(gè)完整的數(shù)字教材體系。

一是內(nèi)容資源體系。教材長(zhǎng)期被奉為教學(xué)的“圣經(jīng)”，被稱為“沉默的教師”，是極為關(guān)鍵的教學(xué)載體，是師生教與學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，在學(xué)校教育中具有重要地位和作用。同時(shí)，教材也是面向所有學(xué)生的共性教學(xué)文本，其內(nèi)容、資源的選擇與呈現(xiàn)要體現(xiàn)普適性與基礎(chǔ)性。因此，教材的應(yīng)用要充分保障學(xué)校的教學(xué)效能。在信息技術(shù)介入的教學(xué)中，數(shù)字教材體系的首要功能是建設(shè)并供給基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容資源。首先，數(shù)字教材內(nèi)容覆蓋面廣，包含課程文件，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的全部?jī)?nèi)容；其次，數(shù)字教材憑借技術(shù)賦能，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)符合“數(shù)字土著”認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容；最后，數(shù)字教材具有開(kāi)放性，除了內(nèi)嵌資源，還能通過(guò)外鏈引入增量的利教助學(xué)資源，滿足師生教與學(xué)雙邊活動(dòng)對(duì)內(nèi)容資源的個(gè)性化需求，能夠采用最合適的方式呈現(xiàn)最需要的內(nèi)容并最大化地契合教與學(xué)需求，為教師提供因材施教的資源支撐，為學(xué)生提供適切有效的學(xué)習(xí)支架。

二是載體形態(tài)體系。數(shù)字教材研發(fā)源于電子書。電子書是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作、出版、發(fā)行、閱讀的新形態(tài)出版物。手持式終端以及電子書制作技術(shù)的不斷成熟，為數(shù)字教材載體形態(tài)的發(fā)展演進(jìn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)載體與技術(shù)的融合程度，數(shù)字教材的載體形態(tài)可劃分為以下幾類。首先是電教教材。這類教材主要由錄音和錄像構(gòu)成，為數(shù)字教材的萌發(fā)奠定了基礎(chǔ)。其次是手持式電子教材。這類教材采用液晶屏顯示，其尺寸與學(xué)生使用的紙質(zhì)教材大小相近，儲(chǔ)存卡可以容納初中或高中全部教材和輔導(dǎo)讀物。再次是多媒體數(shù)字教材。第一階段的多媒體數(shù)字教材，融合了鏡像化的紙質(zhì)教材以及多媒體資源，但是交互性有限；第二階段的多媒體數(shù)字教材嵌入了富媒體資源，不僅可以將內(nèi)容資源、終端設(shè)備、教學(xué)工具與服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行有效整合，還構(gòu)建了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能支持課堂環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)，又能支持泛在情境下的自主學(xué)習(xí)。最后是立體化數(shù)字教材。它不僅融內(nèi)容資源、學(xué)科工具與應(yīng)用數(shù)據(jù)為一體，還具有為師生的教與學(xué)提供支持的服務(wù)功能。不同類型的數(shù)字載體形態(tài)，滿足了不同時(shí)期、不同教學(xué)場(chǎng)域的差異性需求，已然形成了作用于多元化課堂教學(xué)發(fā)展格局的數(shù)字教材載體形態(tài)體系。

三是結(jié)構(gòu)功能體系。在數(shù)字時(shí)代，技術(shù)、媒介、知識(shí)、教學(xué)正走向深度融合，這對(duì)于教學(xué)載體、教學(xué)工具以及教材形態(tài)都提出了新的期望與要求。因此，必須建立以“內(nèi)容+服務(wù)”為核心的新形態(tài)教材體系，探索新的教材內(nèi)容體系與服務(wù)模式。當(dāng)前的數(shù)字教材體系正在沿著三個(gè)遞進(jìn)層級(jí)為數(shù)字時(shí)代的課程教學(xué)提供支持。首先，建設(shè)數(shù)字化內(nèi)容資源和內(nèi)容產(chǎn)品體系；其次，提供教學(xué)服務(wù)，即為數(shù)字化教學(xué)提供全方位的保障；最后，提供教育服務(wù)，即為數(shù)字時(shí)代的教育需求提供立體化的服務(wù)。反觀數(shù)字教材體系，從微觀層面來(lái)看，它不僅依靠技術(shù)手段提升了內(nèi)容呈現(xiàn)的趣味性與易學(xué)性，提供資源鏈接與學(xué)科工具、通用工具，還憑借富媒體及其引發(fā)的交互性促進(jìn)教學(xué)的異時(shí)空發(fā)生，提升教學(xué)效率。從宏觀層面來(lái)看，數(shù)字教材體系的建構(gòu)與應(yīng)用，不僅可以為中小學(xué)提供高質(zhì)量數(shù)字資源，還能夠提升教師的技術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)?？傊?，數(shù)字教材體系在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中彰顯了基礎(chǔ)性核心資源的價(jià)值與潛力，突破了紙質(zhì)教材體系僅能提供靜態(tài)內(nèi)容的弊端，為提升教與學(xué)的交互性、趣味性和有效性增添了新的動(dòng)能。

四是制度保障體系。制度保障體系關(guān)涉數(shù)字教材的應(yīng)用質(zhì)量和效能。目前，數(shù)字教材的制度保障體系主要集中在三個(gè)方面。首先，在設(shè)計(jì)研發(fā)層面，為保障數(shù)字教材開(kāi)發(fā)的規(guī)范性以及產(chǎn)品的高質(zhì)量，研發(fā)單位較為重視數(shù)字教材內(nèi)容編制流程的系統(tǒng)規(guī)劃與嚴(yán)格管理，實(shí)行“三審三?！敝贫龋瑖?yán)把數(shù)字教材的內(nèi)容審核關(guān)、技術(shù)選用關(guān)與運(yùn)維管理關(guān)。同時(shí)，較為關(guān)注數(shù)字教材產(chǎn)品的測(cè)試封裝以及上線后與技術(shù)平臺(tái)的匹配檢測(cè)，能夠在遵循《電子出版物管理規(guī)定》等相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，研制切實(shí)可行的數(shù)字教材研發(fā)規(guī)程和管理制度。其次，在應(yīng)用保障層面，目前數(shù)字教材研發(fā)單位幾乎都有較為周全的后續(xù)服務(wù)支持系統(tǒng)，在應(yīng)用前、中、后都有周全的技術(shù)團(tuán)隊(duì)支持、教材使用培訓(xùn)、教學(xué)教研支持等全要素、全流程的服務(wù)保障體系，能夠在較大程度上保障數(shù)字教材的應(yīng)用效果。最后，在國(guó)家層面，未來(lái)還應(yīng)盡快建立健全數(shù)字教材相關(guān)政策與管理規(guī)范，加快研制統(tǒng)一的數(shù)字教材開(kāi)發(fā)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，以全面規(guī)范數(shù)字教材研發(fā)行為，從而有效保障數(shù)字教材產(chǎn)品質(zhì)量，為數(shù)字教材的大規(guī)模推廣、普遍化應(yīng)用、常態(tài)化教學(xué)提供制度保障。（作者 余宏亮系人民教育出版社期刊編輯室主任、教授）