山東推動數(shù)字化教研轉(zhuǎn)型升級

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 魏海政 通訊員 趙亮）“單老師這節(jié)課引導學生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程，從而建構(gòu)起簡單的‘過程與控制系統(tǒng)’，解決生活中的實際問題。”“我認為這節(jié)課符合新課標對倡導真實性學習課程理念的要求，學生的參與度高，學生在‘做中學’‘用中學’‘創(chuàng)中學’，凸顯了學生的主體性?！薄?，山東省濟南市歷下區(qū)燕山中學、齊魯學校等學校的幾位信息科技教師，正在開展一次集體備課和聽評課。與以往普通教研活動不同的是，他們并不是面對面地進行交流，而是跨校間開展“網(wǎng)絡集體備課”，開展數(shù)字化教研。

在“網(wǎng)絡集體備課”過程中，參與教師既可以通過數(shù)字平臺開放研討，也可以通過共享文檔對教學設計、課件進行同步修改，主備教師可以下載共享文檔，并根據(jù)修改記錄，有針對性地整理形成教學資源。借助數(shù)字化教研平臺，老師們突破了時空限制，授課教師、聽課教師、教研員及教育專家等均可在不同地點、同一時間參與教研互動。所有參與者可以發(fā)表自己的意見，隨時參與線上改課，并實現(xiàn)了資源的云端共享。

近年來，山東省教育科學研究院圍繞數(shù)字化賦能教學研究，創(chuàng)新引領教研改革，以信息科技為試點學科，探索開展基于實證數(shù)據(jù)的數(shù)字化教研，基于國產(chǎn)自主可控平臺，逐步形成“訂單式問題征集”“網(wǎng)絡集體備課”“互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同共案”“邀請式聽評課”等數(shù)字化協(xié)同教研模式。

濟南市歷下區(qū)信息科技教研員田東介紹，數(shù)字教研過程中，真正做到了基于實證的教研：“數(shù)字化教研平臺的建設，使得教研活動更加便捷、高效，不僅方便了教師之間的交流和協(xié)作，也促進了教學質(zhì)量的提升。特別是在訂單式問題征集、網(wǎng)絡集體備課等應用場景中，我們能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題，為教師提供有力的支持?！?/p>

在2023年教育部教育管理信息中心舉辦的《2022—2023年數(shù)字化賦能教育管理信息化建設與應用典型案例》征集活動中，山東省教科院報送的《基于實證數(shù)據(jù)的教研轉(zhuǎn)型創(chuàng)新——數(shù)字化協(xié)同教研的實踐探索》入選公布的8個省級案例。該案例還入選了第六屆中國教育創(chuàng)新成果工藝博覽會參展成果。濟南市歷下區(qū)作為數(shù)字化協(xié)同教研試點區(qū)，三位教師在中國教育學會中小學信息技術(shù)（科技）應用及教學案例征集活動中獲獎，其中兩位教師被邀請到現(xiàn)場做課例分享。

據(jù)介紹，《基于實證數(shù)據(jù)的教研轉(zhuǎn)型創(chuàng)新——數(shù)字化協(xié)同教研的實踐探索》研究案例基于國產(chǎn)自主可控軟件，結(jié)合實際教研評價需求，實現(xiàn)訂單式問題征集、有組織在線聽課評價、數(shù)字集體備課、虛擬協(xié)同共案、數(shù)字化資源分享5個數(shù)字化教研關(guān)鍵步驟模式，實現(xiàn)異時空協(xié)同共案，形成教師“成長畫像”解決評價數(shù)據(jù)記錄難留存等問題，從而達到數(shù)字化支撐解決追蹤個性化指導和大數(shù)據(jù)動態(tài)掌握分析治理全省教研情況等目標。

威海市翠竹小學教師苗小蕓表示：“這樣的數(shù)字化教研平臺為我提供了更多交流和學習的機會，通過與其他教師的交流，我擴展了自己的教學思路和方法，更新了教學內(nèi)容。數(shù)字化協(xié)同教研的開展，使得信息科技教學越來越具有實踐性和創(chuàng)新性?！?/p>

教育數(shù)字化是開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。山東省教科院相關(guān)負責人表示，下一步將持續(xù)深入探索借助模擬計算、數(shù)據(jù)挖掘等手段，積極構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的教研新范式，以數(shù)字化協(xié)同教研服務教師專業(yè)發(fā)展和未來人才培養(yǎng)。