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深圳南山:樂學趣考 雖無筆墨也飄香

發(fā)布時間:2024-02-07 作者:金妍 尤業(yè)東 劉盾 來源:中國教育新聞網(wǎng)

準備好奶茶的制作材料,學生許梓瀟用燒開的水沖泡大紅袍茶葉,將得到的茶湯過濾至杯子刻度200毫升的位置。隨后,他將分別把200毫升的茶湯和純牛奶、7.5克白砂糖倒入奶茶杯。待白砂糖攪拌融化,“瀟式奶茶”便完成了。

這是深圳市南山區(qū)教育局實施無紙化測評的生動片段。這杯奶茶,是南山區(qū)第二外國語學校(集團)前海創(chuàng)新教育集團月亮灣小學的“期末數(shù)學考卷”,也是六年級學生許梓瀟綜合能力的凝結(jié)。

近年來,南山區(qū)不斷優(yōu)化傳統(tǒng)評價模式,聚焦“素養(yǎng)難以測評”這一關(guān)鍵問題,開展了立體多元的學業(yè)質(zhì)量評價方式探索,形成《南山區(qū)義務教育學業(yè)質(zhì)量評價方案》?;诖耍仙絽^(qū)積極探索科學有效的學生學業(yè)綜合評價方法,聚焦學生核心素養(yǎng)的提升,從“德、智、體、美、勞”五個維度,實現(xiàn)全方位立體評價、融合育人。南山區(qū)所有義務教育學校開展了一系列學生喜聞樂見的無紙化測評,讓評價成為驅(qū)動學生學業(yè)質(zhì)量全面提升的重要“法寶”。

經(jīng)典詩文背誦、英語配音比賽、數(shù)學小論文創(chuàng)作……南山區(qū)不少學校在測評中既突出學科特色,又整合跨學科內(nèi)容,落實以學科實踐和綜合答辯為特色的展示性評價。深圳大學附屬教育集團后海小學推出童話主題的期末游園評價活動。在語文學科方面,學校結(jié)合“丑小鴨”這一童話故事,設(shè)置“拼音火車”“詞語大轉(zhuǎn)盤”等關(guān)卡,分別考查學生的拼音拼讀、識字和背誦積累。

在研讀新課標、深挖新教材后,月亮灣小學設(shè)計了融合多學科的項目式期末測評——“冬天的第一杯奶茶”。在核心任務的驅(qū)動下,學生們興致盎然地制作一杯奶茶,結(jié)合語文學科創(chuàng)作奶茶制作日志,運用美術(shù)知識設(shè)計奶茶店招牌……“期末測評以評促教,以評促學,不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習結(jié)果,還要關(guān)注數(shù)學學習過程,激勵學生探究學習?!痹铝翞承W教師陳佳說。

南山區(qū)無紙化測評雖立足于學科基礎(chǔ),但不局限于學科內(nèi)容,而是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入趣味活動當中,側(cè)重學生的學習過程和體驗,打造游園闖關(guān)、智慧探險、益智游戲等多元化測評形式?!傲Ⅲw多元化的評價方式注重評價過程的互動性和參與性。學生不僅是被評價的對象,更是評價的參與者?!蹦仙絽^(qū)教育局相關(guān)負責人說。

依據(jù)課程標準,南山區(qū)桃源小學聚焦學科素養(yǎng),結(jié)合即將到來的龍年相關(guān)元素,通過場景模擬、互動式測評、集章等趣味方式,對學生進行學業(yè)測評。手持學業(yè)綜合測評手冊,學生們化身“龍精靈”,遨游于學海之中,在“語”林穿越聰慧龍、“數(shù)”我能干機智龍、“英”姿勃發(fā)機智龍等14個測評攤位間來回穿梭。后海小學開展了以“跨越千年,遇見歷久彌新的中華文化”為主題的期末游園會,讓學生們在歷史的縱深探索中,感受中華文化的博大精深。

趣味無紙化測評讓學生在“玩”中學、“玩”中記。如何根據(jù)學生的個性和年齡特點,實現(xiàn)“融測于玩”“寓評于樂”,讓無紙化測評始終著眼于鮮活的“人”?

針對綜合素質(zhì)評價,南山區(qū)教育局深入調(diào)研區(qū)內(nèi)中小學的相關(guān)實施情況、經(jīng)驗做法以及問題和困難,形成《南山區(qū)學生評價實施情況調(diào)研報告》,為完善區(qū)域?qū)W生評價體系提供數(shù)據(jù)支撐,為改進學校的學生綜合素質(zhì)評價提供現(xiàn)實指導。南山區(qū)依托“信息技術(shù)支撐綜合素質(zhì)評價試點區(qū)”項目,探索構(gòu)建學生綜合素養(yǎng)評價可視化系統(tǒng),以信息技術(shù)賦能學生評價改革。借助信息技術(shù),南山區(qū)開發(fā)數(shù)字化評價平臺,通過數(shù)據(jù)的動態(tài)記錄和采集,突出評價中學生的個性差異,實現(xiàn)全過程縱向評價,以及德智體美勞全要素橫向評價。此外,從學生的年齡和性格特點出發(fā),南山區(qū)多所學校以“學科實踐”和“綜合答辯”為抓手,面向不同年級推出差異化、階梯式的測評方案。

南山區(qū)教育科學研究院附屬學校教育集團南頭城學校搭建數(shù)字化平臺,采集學生參與藝術(shù)學習過程中微環(huán)節(jié)的表征信息,如學習態(tài)度、學習能力、學習收獲等。針對低學段,學校以“智·樂”為切入點,設(shè)計具有學科特點的游園活動,強調(diào)趣味性和生活化;針對高學段,學校注重將學科實踐和答辯展示評價相結(jié)合,鼓勵學生在個性化的表達中展示學科素養(yǎng),突出思辨性和創(chuàng)新性。

“啟動學業(yè)質(zhì)量評價改革以來,南山區(qū)以教師教學理念變革為抓手,不斷提升教師專業(yè)能力,推動教育質(zhì)量整體提升?!蹦仙絽^(qū)教育局相關(guān)負責人說。在形成初步探索成果的基礎(chǔ)上,南山區(qū)推進構(gòu)建“區(qū)域—高?!髽I(yè)—學?!彝ァ蔽宸铰?lián)動評價機制,促進評價主體的多元化,同時定期開展區(qū)域?qū)W業(yè)質(zhì)量評價推進會、評價示范項目展示、學校學習成果展示節(jié)等活動,推動區(qū)域?qū)W業(yè)質(zhì)量評價做深、做實。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 金妍 尤業(yè)東 記者 劉盾)

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