教材建設(shè)筆談⑩ | 智慧教材的建設(shè)理路

尺寸教材，國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為貫徹黨的二十大報告提出的“加強教材建設(shè)和管理”要求，我們設(shè)置了“教材建設(shè)筆談”專欄，旨在宣傳黨的十八大以來教材建設(shè)取得的經(jīng)驗和成就，站在新的歷史起點上，加快推進構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點——

隨著智能技術(shù)在教材領(lǐng)域的應(yīng)用，智慧教材應(yīng)運而生。智慧教材具有超越時空環(huán)境、匹配學生個性化學習、超強“人-資源-環(huán)境”交互、智能個性化診斷、資源智能推送等特點。為了更好地發(fā)揮智慧教材優(yōu)勢，促進學生發(fā)展，在智慧教材建設(shè)過程中，應(yīng)注意以下方面。

一、立足育人本質(zhì)，建立智慧教材標準

智慧教材雖是一種新型教材形態(tài)，但仍需立足育人本質(zhì)，融入學校課程體系當中，這就要求智慧教材建設(shè)建立相關(guān)的標準。一方面，智慧教材需要建立國家課程標準下的“智慧課程標準”，為其編寫提供依據(jù)。智慧教材標準必須立足育人本質(zhì)，以促進學生個性化、全面發(fā)展為旨趣。另一方面，建立相應(yīng)技術(shù)標準。盡管智慧教材是以智能技術(shù)為支撐，但不應(yīng)使其被智能技術(shù)所主導。應(yīng)根據(jù)實際需求決定技術(shù)的準入，適度、適時地使用智能技術(shù)。需以智能技術(shù)使用為依據(jù)，建立合適的智慧教材技術(shù)標準，加快智慧教材的規(guī)范化與標準化。

二、遵循三大規(guī)律，滿足不同層次需求

在智慧教材建設(shè)過程中，應(yīng)遵循學生認知發(fā)展規(guī)律、學科發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律，打造滿足不同層次需求的滿足層。其一，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，滿足學生個體需求。借助智能技術(shù)，智慧教材可根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和特點，為其提供個性化知識內(nèi)容和資源，并對其學習情況進行個性化的診斷，推送相應(yīng)的學習資源。其二，遵循學科發(fā)展規(guī)律，滿足學科發(fā)展需求。智慧教材可根據(jù)學科特點，建立差異化的學科教材，將學科特有的概念、范疇和體系清晰地展示在教材中，構(gòu)建具有學科特色的教材內(nèi)容，呈現(xiàn)不同學科教材的特色。其三，遵循社會發(fā)展規(guī)律，滿足社會需求。智慧教材的建構(gòu)應(yīng)與一定社會時期內(nèi)的政治、經(jīng)濟、文化等的發(fā)展相匹配，著眼于社會對人才培養(yǎng)的需求來定位，促進學生的社會性發(fā)展，使其更好地適應(yīng)智慧時代的社會。

三、凸顯知識體系，創(chuàng)新教材編排設(shè)計

為避免知識碎片化，在確保學生個性化學習的前提下，應(yīng)創(chuàng)新教材的編排方式，保證教材內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。其一，在教材內(nèi)容上采取主題模塊式的編排方式。主題模塊式的編排以知識聚合圖譜的方式呈現(xiàn)，每一個知識聚合圖譜包含一個主題知識及與該主題相關(guān)的延伸知識，各知識聚合圖譜在相互獨立的基礎(chǔ)上可自由組合，進而支持學生的個性化學習。在編排過程中，采用從部分到整體再到部分的編排方式，形成由淺入深、由簡入繁的知識結(jié)構(gòu)，保證知識學習過程的連續(xù)性和系統(tǒng)性。其二，在教材知識類型上采取生活情境式的編排方式。智慧化教材可為學生提供運用、實踐知識的場所和環(huán)境。采用生活情境式的知識類型編排方式，可讓學生感受、接觸到具體情境中知識的生產(chǎn)過程，增加學生的體驗，進而通過經(jīng)驗的積累與提升獲得能力的發(fā)展與完善。

四、依托技術(shù)支撐，營造適宜學習環(huán)境

智慧教材可依托智能技術(shù)，從體感環(huán)境、具身環(huán)境和泛在環(huán)境三個方面為學生營造適宜的學習環(huán)境。首先，打造體感環(huán)境層。通過借助不同的技術(shù)延伸人體不同的器官知覺，使學生在多維構(gòu)造的技術(shù)世界中自主選擇增強或放大某一知覺體系，從而提升學習過程中的感官體驗，加深對教材內(nèi)容的理解。其次，打造具身環(huán)境層。具身環(huán)境層是將技術(shù)具身于人的自然身體，人的自然身體也具身于技術(shù)。學生以技術(shù)身體參與到知識生產(chǎn)與建構(gòu)的過程中，直接讓學生的身體與技術(shù)環(huán)境高度融合，為學生的發(fā)展進步提供技術(shù)支撐。最后，打造泛在環(huán)境層。在智慧教材中，泛在化的技術(shù)可滿足學生“隨時隨地、隨心所欲”的學習需求，為人與技術(shù)、資源之間的多向建構(gòu)與互動提供支撐，為學習主體的跟蹤與監(jiān)測提供技術(shù)支持。它能夠使智能技術(shù)與周圍環(huán)境融為一體，使學生感受不到智能技術(shù)的存在，始終專注于學習過程本身，實現(xiàn)自身的進步與發(fā)展。

文章來源于課程教材研究所