構(gòu)建素質(zhì)教育“五中心” 創(chuàng)新“五育并舉”新模式

“雙減”政策實施后，學(xué)生得以從繁重的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)中解脫出來，有了更多時間和精力發(fā)展個人興趣，隨之而來的新問題——時間空出來，學(xué)生該如何擁抱素質(zhì)教育？

浙江省寧波市借建設(shè)教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)的東風(fēng)，建立了“行政推動+專業(yè)引領(lǐng)”的素質(zhì)教育新模式，成立了五個素質(zhì)教育指導(dǎo)中心（體育、美術(shù)、文藝、勞動、綜藝），匯聚多方社會資源，創(chuàng)新協(xié)同育人模式。該模式以鮮明的個性和創(chuàng)新的張力迸發(fā)出強大的機制活力，在推進“雙減”落地、實現(xiàn)“五育并舉”中發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。

一、跨界協(xié)同、博取眾長，迭代完善素質(zhì)教育支持機制

素質(zhì)教育一直以來是教育改革的難點，從改革角度看有三個難題始終未破：一是素質(zhì)教育資源的行業(yè)分布性；二是區(qū)域資源稟賦的統(tǒng)籌融合性；三是素質(zhì)教育校內(nèi)校外貫通重構(gòu)的機制體系性。

寧波市素質(zhì)教育“五中心”堅持問題導(dǎo)向，致力于跨界融合和系統(tǒng)設(shè)計，在學(xué)科優(yōu)勢強勁的教育機構(gòu)設(shè)立秘書處，組建核心團隊。同時，成立由體育局等八部門組成的素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺行動方案，錨定行業(yè)資源統(tǒng)籌、專家智庫支撐、學(xué)科能力提升、教學(xué)改革試點、評價標準設(shè)計、課后服務(wù)組織等六個發(fā)力方向，實施“三進三引”行動，即走進高校、走進行業(yè)協(xié)會、走進“館院廳臺”等專業(yè)平臺，引進行業(yè)名家、社會課程、展演平臺，全面動員行業(yè)成熟平臺、文藝甬軍、活動品牌等優(yōu)質(zhì)資源參與“雙減”工作，為全市中小學(xué)素質(zhì)教育開展提供全方位指導(dǎo)和全過程服務(wù)。

二、一查四找、全鏈貫通，構(gòu)建“教—學(xué)—賽”育人機制

實施素質(zhì)教育有三個考量值得關(guān)注：一是系統(tǒng)化的設(shè)計理念，即要融合課內(nèi)課后兩種渠道，打通學(xué)科知識和課外拓展的銜接；二是分類分層的培養(yǎng)模式，即搭建立交橋，從需求或糾偏維度出發(fā)，面向人人開展興趣培養(yǎng)，同時通過標準監(jiān)測和過程篩選，為稟賦異常的學(xué)生提供平臺；三是行業(yè)資源的統(tǒng)籌機制，在多部門管理框架下，與行業(yè)協(xié)會、行業(yè)機構(gòu)及社會組織開展深度合作，整合成熟平臺和優(yōu)質(zhì)資源，實施精準投放。

“一查四找”是“五中心”實施素質(zhì)教育的基本路徑，即查學(xué)生綜合素質(zhì)畫像，找名師、找課程、找賽事（活動）、找答案。寧波市素質(zhì)教育平臺以“一查四找”為主線，建立起摸清底數(shù)到尋找教育資源的基本邏輯，打造“一站式”的素質(zhì)教育基礎(chǔ)底盤和綜合超市，并開通智能服務(wù)搜索端和咨詢端，打造個性需求和問題溯源的學(xué)習(xí)方案，進一步支撐“教—學(xué)—賽”貫通式的教學(xué)改革，推動“一生一技”“一生一藝”有效落地。

“一查”是指查詢學(xué)生綜合素質(zhì)畫像。寧波市建成了學(xué)生綜合素質(zhì)平臺，供學(xué)生和家長查詢各方面素質(zhì)報告單。以其中的學(xué)生體質(zhì)健康和綜合素質(zhì)智能分析平臺為例，目前已采集了全市72萬多中小學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，包括體檢報告內(nèi)容和學(xué)校運動能力測評，同時通過與知名高校、三家醫(yī)院合作，給學(xué)生生成數(shù)字化體質(zhì)健康報告，并提出針對性的運動處方和生活處方。值得一提的是，目前寧波市已經(jīng)獲評教育部首批“信息技術(shù)支撐綜合評價改革”試點，接下來，像這樣的“數(shù)字畫像”以及精準干預(yù)還將拓展到學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)等方面。

“找?guī)熧Y”是指家長可以針對孩子的綜合素質(zhì)畫像，在綜合素質(zhì)平臺找到優(yōu)質(zhì)師資。寧波市教育局與體育、文旅、文聯(lián)、總工會等部門合作，聘請了包括奧運冠軍、音協(xié)、書協(xié)、美協(xié)專家及教育系統(tǒng)名師作為中小學(xué)素質(zhì)教育特聘導(dǎo)師。目前，綜合素質(zhì)平臺已聘請校內(nèi)外導(dǎo)師500多名，學(xué)校和家長可通過平臺與導(dǎo)師進行預(yù)約，學(xué)生也可以就專業(yè)發(fā)展進行線上咨詢，有效緩解了各地各校課后服務(wù)師資不足、渠道不明的困境。

“找課程”是指學(xué)生或家長可以結(jié)合自己的興趣特長，在綜合素質(zhì)平臺找到針對性課程?！拔逯行摹惫查_發(fā)了包括體育、音樂、美術(shù)、勞動教育、視覺創(chuàng)意、語言表達、文明禮儀等15個門類519門課程。最新開發(fā)的《“美育PBL”百堂精品課例》《木工與產(chǎn)品設(shè)計3D打印》等129門精品課程及微課得到全市中小學(xué)生的廣泛好評，點擊率呈井噴式上升。

“找賽事（活動）”是指學(xué)生或者家長可以在綜合素質(zhì)平臺找到適合自己的賽事和展演活動。平臺初步集成了“生—班—?！獏^(qū)—市”“日—周—月—季—年”賽事和展演體系，學(xué)校和家長可以隨時關(guān)注賽事進度和比賽情況。通過參與賽事有效調(diào)動了學(xué)校、家長和學(xué)生的參與面，也推動樹立了“文體展演即課程訓(xùn)練、現(xiàn)場表演即過程測試”的觀念。

“找答案”是指學(xué)生和家長可以通過綜合素質(zhì)平臺與“五中心”進行對話，“五中心”會根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)议L和學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，精準幫助學(xué)生發(fā)展特長?！耙徊樗恼摇币阅繕恕栴}為雙重導(dǎo)向，將“教—學(xué)—賽”一體設(shè)計、貫通實施的機制落到了實處?！耙徊樗恼摇奔茉O(shè)起素質(zhì)教育需求與資源供給之間的橋梁，讓每一個孩子的特質(zhì)發(fā)展為特長。

圖為美術(shù)教育指導(dǎo)中心組織書畫家協(xié)會主席給學(xué)生指導(dǎo)

三、系統(tǒng)設(shè)計、精準投放，打造素質(zhì)教育推進機制

“活”和“精”是“五中心”實踐中最為顯著的特點。沒有時代感和品質(zhì)感的素質(zhì)教育很難走進學(xué)生的內(nèi)心，沒有系統(tǒng)化、精準化的素質(zhì)教育也很難落地生根。“五中心”始終秉持“做有品質(zhì)的素質(zhì)教育”理念，通過系統(tǒng)性的設(shè)計和清單化的組織，凝練特色品牌，集聚多元力量，讓學(xué)生沉浸式地體驗到素質(zhì)教育的質(zhì)感和成就，找到合適的發(fā)展路徑。

依據(jù)學(xué)科定位和職能特色，“五中心”推出實施清單和場所圖譜，線上出單、線下點單雙管齊下。勞動教育指導(dǎo)中心依托社區(qū)實踐基地，組織開展了木工與產(chǎn)品設(shè)計3D打印、農(nóng)田種植、烹飪與營養(yǎng)、傳統(tǒng)工藝制作等10多種課程項目，全年舉辦了25場次勞動實踐活動。同時，“五中心”強化市、縣聯(lián)動，組建了以行業(yè)協(xié)會、區(qū)（縣、市）青少年宮和特色學(xué)校等為組成單位的課后服務(wù)聯(lián)合體，把更多更優(yōu)的素質(zhì)教育資源輻射到農(nóng)村、海島等偏遠地區(qū)，幫助孩子從小培養(yǎng)體藝興趣，滿足多樣化需要，形成家、校、社協(xié)同育人機制。

“五中心”實踐中涌現(xiàn)出一批具有寧波辨識度的好模式、好做法。如組織奧運冠軍楊倩、石智勇走進李惠利中學(xué)、鄞江中學(xué)等中小學(xué)校，進行現(xiàn)場教學(xué)，分享超越自我、頑強拼搏的奧運精神。石智勇的體能訓(xùn)練課，不僅讓學(xué)生提高了運動技能，更重要的是在孩子心中樹立了一顆“崇尚奧運、崇敬冠軍”的精神種子。全國勞動模范竺士杰走進應(yīng)麟書院，技校畢業(yè)的他用自己的生動實踐闡釋了“三百六十行，行行出狀元”的成才之路，成為孩子的另一種偶像。此前推出的“四明云課堂”網(wǎng)絡(luò)直播品牌，邀請文藝、體育、勞動、衛(wèi)生領(lǐng)域的大咖加盟，讓全市中小學(xué)生在疫情期間和寒暑假享受了優(yōu)質(zhì)、便捷的素質(zhì)教育大餐，累計收看學(xué)生達1200余萬人次。截至目前，“五中心”已為全市426所中小學(xué)校的課后服務(wù)提供線下素質(zhì)教育課程，受益學(xué)生60萬多名。與此同時，“五中心”還利用雙休日、寒暑假組織各種賽事，形成了周周有活動、月月有賽事的激勵機制，構(gòu)建起交流、展示、競技、成長的平臺。

四、實證研究、綜合評價，持續(xù)優(yōu)化素質(zhì)教育評價機制

素質(zhì)教育面廣點多、實踐性強是導(dǎo)致評價難的原因之一，寧波市在探索中形成了由基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、評價標準、分析模型、干預(yù)措施等組成的評價體系，用好“指揮棒”，牽住“牛鼻子”，避免素質(zhì)教育流于活動化、賽事化。

“五中心”運行以來始終將標準建設(shè)放在核心位置，各個中心依據(jù)職能陸續(xù)研制體育、美育、勞育及職業(yè)大類等適應(yīng)性評估標準，選擇部分學(xué)校開展試點評估，引導(dǎo)中小學(xué)生依據(jù)評估結(jié)果理性認識興趣愛好和專業(yè)選擇，也為學(xué)校開展“普適+專長”“學(xué)段+進級”的素質(zhì)教育提供支持。同時，結(jié)合體質(zhì)健康模型分析結(jié)果及各地各校素質(zhì)教育開展情況進行比對，分析素質(zhì)教育開展的類型、項目、頻度等因素與體質(zhì)健康、綜合素養(yǎng)結(jié)果的關(guān)聯(lián)規(guī)律，為素質(zhì)教育后續(xù)的矯正實施和督查考核提供參考。下一步，寧波市將根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康方面的數(shù)字畫像，及時調(diào)整學(xué)校的食堂膳食結(jié)構(gòu)、體育課程安排等，努力實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（張光明系浙江省寧波市教育局基礎(chǔ)教育處處長，周賢豐系浙江省寧波市教育局體藝勞處處長）

《人民教育》2023年第13-14期