以“數”啟思 篤“學”力行

全國優(yōu)秀教師、甘肅省中小學骨干教師、定西市中小學學科帶頭人……從教23年，諸多榮譽加身，甘肅省定西市隴西縣文峰中學數學教師陳志剛只是淡淡地表示，“我只是一名普通的教師，把課上好是自己應盡的責任。”

對陳志剛而言，榮譽是干好本職工作外的“附加值”，也是平凡課堂里結出的甜美果實，藏著他對教育孜孜不倦的熱愛和深情。

趣味課堂 做教學有方的好老師

走進陳志剛的數學課堂，陳志剛穿梭在學生中間，一會兒俯下身與學生交流破題思路，一會兒轉到學生身側觀察其寫下的解題方法，一會兒到講臺提示點撥。下課后，陳志剛又被學生團團圍攏，大家有的讓他幫著解析繁難習題，有的只是聊聊課堂上的收獲和思考。

從教以來，陳志剛一直將讓學生“輕輕松松學數學”作為自己課程教學的一項準則。因此，活躍的課堂氛圍成了陳志剛上課的一大特色，也是他“自學點撥式”課堂教學策略在課程中的實踐。

教學過程中，陳志剛關注學生的學習反饋，并運用多種教學方法調動他們的學習興趣。他會以問題為導向，將學生在生活中常見的事物引入課堂，以“情景引入”的方式進行教學。例如，在教授立體幾何時，他便會以教室里的現有事物為切入點，如“黑板是一個面，燈管是一條線，教室的角落三面匯聚的便是一個點”，來引導學生自主思考，切實悟透知識點的內容與意義。

“學生學習數學首先要創(chuàng)設情境讓他們想學，其次采取靈活的教學方法使他們會學，達到提升數學素養(yǎng)和立德樹人的目的。”在陳志剛看來，興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習效率才能提高。

“陳老師講解概念深入淺出、通俗易懂，講解例題方法多樣、思路清晰，數學之美就在陳老師的講述下逐漸呈現?！?013年考入北京大學的隴西縣文峰中學高三（1）班學生張育菲說。

刻苦鉆研 做不斷耕耘的好老師

在陳志剛不大的辦公桌上，整整齊齊擺放著各種數學類的書籍和資料。

“做自己喜歡的事情，人才會覺得開心?！标愔緞傉f在上學的時候，他就癡迷于數學，到了初中和高中，數學老師對他的影響也很大。那時候沒有什么教輔資料，他就把課本反反復復學習了好多遍，直到上大學，數學一直是他的“最愛”。

2000年，剛剛大學畢業(yè)踏上三尺講臺的陳志剛不知道該如何入手，但是他知道“打鐵先要自身硬”的道理，他虛心向其他老師學習講課。為了教好課，陳志剛開始了業(yè)務能力的“修煉”。只要是和專業(yè)能力有關的，他都積極涉獵，還主動學習其他老師的優(yōu)秀教學經驗。

而他教學方式最大的轉折點，是一次在縣城參加培訓學習的經歷。他接觸到了“目標教學法” ，回到任職學校后，便把這個方式帶到了自己的課堂中。

在上課前，他會預留幾分鐘的時間和學生互動交流討論這節(jié)課的目標和重難點，對學生提出不懂的知識點在授課過程中再進行詳細解答。在一次次預課中，他都要提前弄明白這節(jié)課的目標是什么？重難點是什么？如何進行突破？

在班級工作和教學工作之余，他把大量的時間花在學習教育學和專業(yè)理論、尖子生輔導、青年教師培養(yǎng)方面。他先后撰寫發(fā)表了20多篇專業(yè)論文。主持完成多項課題，向著專家型教師的方向不斷努力。

匠心育人 做扶弱助困的好老師

“嘟……嘟嘟……”今年教師節(jié)前夕，正在寫教案的陳志剛放在一旁的手機突然響個不停。他拿起手機查看，臉上瞬間浮出幸福的微笑。這是他教過的學生發(fā)來的祝福信息。

課上，他是老師，傳道受業(yè)解惑；課下，他是親人朋友，關心學生的生活起居。他愛每一位學生，更關愛那些處于困境的學生。

2006年，班上學生楊小軍（化名），家住偏僻的云田鎮(zhèn)山區(qū)農村，生活困難。開學一段時間，楊小軍連續(xù)幾天不上學，準備輟學。他了解這一情況后，騎著自行車走了二十多公里路，登門家訪，動員家長和學生，打消顧慮，篤定信心。重返校園的楊小軍，開始把全部心思投入學習中。三年后，楊小軍以優(yōu)異成績考入省內重點本科院校。

對待家庭經濟困難和學習一時不突出的學生，陳志剛更是傾心投入，不僅給予精神上的鼓勵，還用自己微薄的工資資助學生。陳志剛始終堅信“身教重于言教”，要求學生做到的，他首先自己要做到。

二十三載從教路，青春歲月中留下了陳志剛耕耘的堅實腳步，學生成長的故事里也激蕩著他們共同拔節(jié)的聲音。（中國教育報-中國教育新聞網記者 鄭芃生）