40年前我與《中國教育報》的那次密接

當今網絡時代，每個人都成了信息傳播者，今天的大學生早已成為信息生產和消費的主力軍團。但在40年前，全國性報紙只有寥寥數(shù)家，國內的互聯(lián)網新聞媒體尚未出生，《中國教育報》的橫空出世，可謂舉國關注。當時我在華東師大讀大四，第一次在學校文史樓的閱報欄看到這張報紙，對報紙上各個版面的文章，常常會轉著圈地讀一遍。報紙創(chuàng)刊不久，對“為什么會出現(xiàn)師范院校畢業(yè)生改行現(xiàn)象”組織了討論。當時，我即將走出校門成為一名教師，據(jù)說不少人直接走上了大學講臺。興奮期待之余，我也關心和思考著這個問題。剛好結束了畢業(yè)任教實習，看了這個問題討論的一些文章，于是提筆寫了一篇稿子投給了《中國教育報》。

一天，同學小徐興高采烈地來到我的宿舍，說在《中國教育報》上看到我的文章，現(xiàn)在正在學校文史樓一層大廳的閱報欄陳列觀覽著呢。聞訊的其他幾個同學簇擁著我來到文史樓，小徐指著報上的那篇文章，“看，上面寫著你的名字，還落了華東師范大學8003呢?！蹦莻€時候，大家比較熱衷給各種文學期刊投稿，有同學作品發(fā)表了，大家都會跟著興奮一陣，這些刊物也會傳閱。但文學期刊還沒在報欄看到，只有學校訂閱的幾份全國性報紙，包括《中國教育報》，才有這樣公開展示的機會。

那一年正好有畢業(yè)實習，實習過程中耳聞目睹的一些事，讓我不由得對師范畢業(yè)生是否都適合當老師陷入了沉思。的確，多數(shù)同學在實習過程中展示了自己的實力，得到了實習學校師生和學生家長的認可。我和另一位年長的余同學一起在華東師大二附中實習語文教學，采用了啟發(fā)式教學的方式，多數(shù)同學和家長都算認可，也有一些家長敏銳感受到了孩子學習和作業(yè)情況的變化找到學校了解情況。但我也聽到不少在其他學校實習發(fā)生的事情，諸如學校管理混亂、學生厭學、家長對學生情況不聞不問、學校管理層和個別教師敷衍塞責等，一些在這類學校實習的同學難以正常開展教學。我們在一些學校發(fā)現(xiàn)，個別學校一到下午整個教學活動都會停擺，學生沒人管，實習老師沒事干；還了解到個別實習老師不具備基本的教學能力，有的嚴重口吃，有的寫不好一個教案，一堂課上20分鐘就卡殼了，師生都很尷尬。還有一些實習的學生課上敷衍了事，課下到處活動，為畢業(yè)分配找關系，在實習學校和同學中間影響很不好。針對這些現(xiàn)象，我有感而發(fā)，連夜寫了一稿，反映了這些實際問題，并提出一些人雖然學的是師范，但難以在未來勝任教師職責，并不適合當老師。《中國教育報》很快以《不合格的教師應該改行》為題，發(fā)表了我的這篇來稿。

有意思的是，一周之后，《中國教育報》緊跟著又發(fā)了一篇與我商榷的文章。大意是說師范生是國家計劃招生，理應按照國家需要，由國家分配去從事教師職業(yè)?？吹胶?，我再次投書教育報，力陳要成為一名合格教師，除了有師范專業(yè)的教育背景，教師的思想道德素質更加重要，還需要有基于社會生活的較高修養(yǎng)。當時社會已經開始重視教育，有一個日常的細節(jié)，就是我們能明顯感覺到，在上海市民眼里，我們這些佩戴師范大學校徽的師生是受尊重的。既然尊師重教已蔚然成風，為什么不能從復旦、同濟以至北大、清華的學子中，選拔更多的優(yōu)秀人才從教，而讓一些并不適應教師崗位的人忝為人師呢？于是我寫了再商榷一文投到了中國教育報。今天看來，我當時沒細想的是，那時大學生人數(shù)比較少，而社會各方面都急需人才，師范畢業(yè)生需要優(yōu)先服務教育事業(yè)。再有，社會事物往往復雜，涉及到導向性問題，一些出于善良愿望的政策設計，但有可能因執(zhí)行環(huán)節(jié)難于控制，被一些人利用，借機脫離教育行業(yè)。

今天的《中國教育報》已經走過40個年頭，屆于不惑。這40年，一代代中國教育報人為我這樣的普通大學生開辟園地發(fā)聲，為千萬教育工作者執(zhí)言，為教育事業(yè)發(fā)展殫精竭慮營造健康輿論環(huán)境，用媒體的力量推動著教育發(fā)展進步?！吨袊逃龍蟆凡粌H教育新聞具有權威性，其貼近師生、深入教育一線的特點也很突出，和一些報刊走入同質化的誤區(qū)形成鮮明對比，《中國教育報》在教育戰(zhàn)線的專業(yè)性突出了其權威性，對教育工作者特別是廣大師生的貼近性加強了其指導性，像《讀書周刊》《校長周刊》等一些與師生關系密切的專周刊不僅代表著報紙的品味，更體現(xiàn)出報紙的溫度，自然受到了全社會的關注，贏得了億萬教育工作者和廣大師生的認可。從以上親歷的這件小事，在此我真誠地希望，《中國教育報》能開設一個專門發(fā)表各級各類學生作品的版面，以更貼近教育戰(zhàn)線最廣大的人群。當然，在今天網絡媒體時代，《中國教育報》也完全可以通過打造貼近師生的網站和新媒體平臺等形式，彰顯其在教育戰(zhàn)線的影響力。

從1983年我與《中國教育報》結緣，到后來我工作的《神州學人》與《中國教育報》《人民教育》《中國高等教育》合組中國教育報刊社，使我有機會與中國教育報的各位同仁共同耕耘中國教育新聞事業(yè)，共同親歷和見證了《中國教育報》作為中國從教育大國向教育強國邁進的記錄者、傳播者的堅實腳步和長足進步。我期望并相信，只要《中國教育報》一直堅持心系師生，堅守初心，守正創(chuàng)新，就一定能開創(chuàng)更加美好的未來。（作者王煥現(xiàn)，1987年神州學人雜志創(chuàng)刊編輯，現(xiàn)為神州學人編委、網站總監(jiān)。曾任中國駐英使館一等秘書，云南怒江州政府副秘書長等職）