從“心”出發(fā)，向陽(yáng)而行

“伸出我的右手，收回我的右手，摸摸我的右耳朵，跺跺右腳，真快樂(lè)……”

數(shù)學(xué)課堂上，廣州市越秀區(qū)中星小學(xué)學(xué)生邊唱邊跳，既舒展了身心，又學(xué)會(huì)了“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

為讓學(xué)生身心愉悅地上課，中星小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了《左右歌》、看圖編數(shù)學(xué)故事、猜密碼等趣味游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)間隙，充分放松身心、感知自我，愉悅地開展學(xué)習(xí)。

學(xué)科教學(xué)是啟智潤(rùn)心的重要陣地。中星小學(xué)把心理健康教育有機(jī)融入學(xué)科教育教學(xué)，打造了“實(shí)厚輕優(yōu)”的雅實(shí)課堂。全校各科教師在心理學(xué)理論指導(dǎo)下，為課堂注入心理動(dòng)能，讓課堂充滿生命活力。

身心健康是未來(lái)人才的重要競(jìng)爭(zhēng)力。中星小學(xué)以心為本，從心出發(fā)，堅(jiān)持普遍關(guān)懷與重點(diǎn)關(guān)注雙管齊下，以發(fā)展、預(yù)防為主，矯正、補(bǔ)救為輔，全程緊抓、科學(xué)推進(jìn)，全員用心護(hù)心，為學(xué)生的幸福人生奠基。

“我們堅(jiān)持‘和雅教育’辦學(xué)特色，和雅教育的內(nèi)核就是‘與己和、心平氣和；與人和、和氣致祥’。”在中星小學(xué)校長(zhǎng)林偉貞看來(lái)，當(dāng)教育面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的發(fā)展，開發(fā)出潛能時(shí)，學(xué)生才真正實(shí)現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校著力增強(qiáng)學(xué)生調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。

為幫助更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，中星小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)科教師積極觀察學(xué)生，以“優(yōu)勢(shì)視角”看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生看到自己身上的閃光點(diǎn)。學(xué)校還積極搭建課程超市和科技、書法、歌唱大賽等多種形式的舞臺(tái)，供學(xué)生們選擇，讓學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得到張揚(yáng)發(fā)展，并在運(yùn)動(dòng)鍛煉中提升“抗逆力”。

教師是心理健康教育的重要導(dǎo)航者。中星小學(xué)秉持“每一位教師都是心理輔導(dǎo)員”的理念，通過(guò)組織心理公開課、“自助式”心理校本培訓(xùn)等，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校還尤為重視正副班主任心理專題培訓(xùn)，為班主任們識(shí)別學(xué)生心理問(wèn)題，以及開展心理健康教育工作提供了專業(yè)可操作的指導(dǎo)。目前，學(xué)校119位在職教師中，有57名取得心理健康教育C證，53名擁有心理健康B證，9名擁有心理健康A(chǔ)證。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與心理健康教育的積極性？中星小學(xué)基于學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，每學(xué)期舉行“心向陽(yáng)光”主題心理活動(dòng)周。學(xué)校開展“心語(yǔ)心愿（心愿墻）”“我的自畫像”等豐富的心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求解決困惑的辦法，促進(jìn)合理心理宣泄。

中星小學(xué)學(xué)生王安（化名）常出現(xiàn)搗亂、捉弄同學(xué)的行為。班主任通過(guò)交流溝通，發(fā)現(xiàn)他存在自卑、焦慮等負(fù)面情緒。班主任和心理教師進(jìn)一步深入調(diào)研，了解到學(xué)生母親容易過(guò)度緊張，常放大孩子的缺點(diǎn)。這讓王安產(chǎn)生否定自己等情感障礙。

學(xué)校尋求醫(yī)生專業(yè)支持，針對(duì)性地給學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，學(xué)生母親也接受相關(guān)心理輔導(dǎo)。學(xué)校還采取鼓勵(lì)方式，不斷激勵(lì)王安提升信心。教師選他當(dāng)科代表，發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)等。漸漸地，王安開始喜歡和信任老師和同學(xué)，上課專心聽講，且越來(lái)越自信，自我效能感不斷提升。

該校建立專業(yè)普查與日?qǐng)?bào)制度，認(rèn)真地對(duì)全校2000多名學(xué)生進(jìn)行了心理狀況排查，及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理狀況。對(duì)已出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生，中星小學(xué)綜合運(yùn)用個(gè)案心理輔導(dǎo)、家庭心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、小組心理輔導(dǎo)等形式，建立起長(zhǎng)期的、有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)體系。學(xué)校還安排班主任跟蹤記錄，關(guān)注學(xué)生心理健康“換擋期”。

家長(zhǎng)習(xí)慣和家庭環(huán)境直接影響孩子身心健康。中星小學(xué)邀請(qǐng)家庭教育專家，為家長(zhǎng)帶來(lái)“父母成長(zhǎng)”“正面管教”等講座，紓解家長(zhǎng)焦慮，培育健康兒童。學(xué)校還組織家長(zhǎng)參加親子閱讀節(jié)，幫助家長(zhǎng)了解孩子心理，學(xué)會(huì)尊重、傾聽孩子。

“以合致和中的‘合’既指學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)組織管理的同心合作，更指師生、家校社之間的合作?！绷謧ヘ懻f(shuō)。中星小學(xué)還充分挖掘周邊資源，打造心理健康“共同體”。學(xué)校與社區(qū)服務(wù)中心合作，引進(jìn)專業(yè)社工進(jìn)校園，與醫(yī)療衛(wèi)生部門加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化醫(yī)校合作轉(zhuǎn)介干預(yù)。每周四下午，學(xué)校邀請(qǐng)專家到校為家長(zhǎng)、學(xué)生、教師進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 劉盾 通訊員 連燕純）