持續(xù)深化基礎教育課程教學改革|大家談③

為貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，辦好人民滿意的教育，近日，教育部印發(fā)《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，要求各地各校明確責任分工，建立健全推進機制，不斷將基礎教育課程教學改革引向深入。一起來看三位專家的觀點——

建立常態(tài)長效機制

形成基礎教育課程教學改革新氣象

山東師范大學教育學部部長、教授、博士生導師 徐繼存

國家課程方案的有效實施是落實立德樹人根本任務的基本內容和迫切要求。我國幅員遼闊，區(qū)域之間、校際差別大，將國家課程方案切實轉化為地方和學校的行動方案，必須堅持因地制宜、因校制宜，制訂課程實施的區(qū)域和學校規(guī)劃。為此，地方教育行政部門應明確自己的職責，深入調查研究，把握本地區(qū)基礎教育課程教學改革現(xiàn)狀，查找課程教學改革推進過程中的重難點問題，為學校課程教學改革提供指導、支持和幫助。學校應更新教育理念，轉變育人方式，扭轉片面應試教育傾向，真正以學生全面而有個性的成長和發(fā)展為目標，構建體現(xiàn)學校辦學特色的課程育人體系。課程實施的規(guī)劃不能憑主觀意志，也不是一蹴而就的，而是一個持續(xù)優(yōu)化的過程，必須堅持循證決策，建立常態(tài)長效機制，才能確保形成基礎教育課程教學改革新氣象。

基礎教育課程

教學改革貴在“深化”

教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心主任、教授、博士生導師 余文森

近期，教育部印發(fā)了《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，要求從2023年開始，有組織地持續(xù)深入推進基礎教育課程教學改革。實際上，我國基礎教育課程教學改革從2001年第八次課程改革啟動就一直在持續(xù)進行之中，從不間斷，它在一定程度上改變了我國基礎教育課程教學的傳統(tǒng)樣態(tài)，在學習方式和育人模式變革上也涌現(xiàn)了不少典型。但是，整體而言，我們的改革還處在“初級階段”和“淺水區(qū)”，還沒有從根本上解決我國基礎教育存在的問題。為此，當下的改革就聚焦在“深化”上，所謂“深化”，一方面是對原有改革的深度持續(xù)推進；另一方面是在核心素養(yǎng)的新起點上，圍繞教育的根本問題確立改革的主攻方向和主題，也就是在“育人關鍵環(huán)節(jié)和重點領域”上深化改革，從而促進基礎教育課程教學改革形成新氣象，構建基于核心素養(yǎng)的、體現(xiàn)新時代要求的基礎教育課程教學新體系。

深化課程改革

助力基礎教育高質量發(fā)展

教育部陜西師范大學基礎教育課程中心副主任、教授、博士生導師 龍寶新

課程改革是課程方案落地、課程標準轉化、教學提質的樞紐鏈環(huán)，深化基礎教育課程教學改革是辦好人民滿意基礎教育、推進基礎教育高質量發(fā)展的關鍵支點，是促使新課程理念入腦入心、新課程育人方式創(chuàng)新發(fā)展、新課程文化植根入腦的有力行動。教育部《基礎教育課程教學改革深化行動方案》的頒布，無疑是進一步深化基礎教育課程改革全面付諸行動的宣言書，是新時代中國基礎教育課程改革縱深推進的“臨門一腳”?；A教育課程改革是一項方案轉化、教學變革、數(shù)智賦能、評價牽引的系統(tǒng)性實踐，是行政推動、教師行動、專業(yè)帶動的“三位一體”重大行動，相信本次基礎教育課改深化行動定能助力我國基礎教育現(xiàn)代化目標的順利實現(xiàn)！