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依托“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目,撬動(dòng)學(xué)校教學(xué)方式變革

發(fā)布時(shí)間:2023-06-13 作者:海淀教師進(jìn)修學(xué)校 來(lái)源:課程教材研究所

為貫徹黨的二十大精神,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),辦好人民滿意的教育,教育部決定推進(jìn)實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》,提出在課程規(guī)劃、教學(xué)方式變革、科學(xué)素養(yǎng)提升、教學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)、專業(yè)支撐與數(shù)字賦能行動(dòng)等五個(gè)方面進(jìn)行深化落實(shí)。從學(xué)校層面看,行動(dòng)方案體現(xiàn)了國(guó)家將藍(lán)圖細(xì)化為學(xué)??蓤?zhí)行的“施工圖”的決心,為學(xué)校指明了發(fā)展方向,在引導(dǎo)學(xué)校、教師將育人理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,具有十分深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

近年來(lái),我校依托“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目,聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)改革的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)教師更新教育理念,轉(zhuǎn)變育人方式,提高育人水平,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、將深度學(xué)習(xí)納入學(xué)校整體框架,逐步推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)

項(xiàng)目引進(jìn)之初,我們就討論并明確了“深度學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的定位和根本原則:伴隨教育教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目。項(xiàng)目推進(jìn)前,學(xué)校針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行了深入探討:深度學(xué)習(xí)是什么?為什么要做?教師、教研組、學(xué)校在深度學(xué)習(xí)推進(jìn)中應(yīng)該做什么?“深度學(xué)習(xí)”與學(xué)校原有教師培訓(xùn)項(xiàng)目、課程改革實(shí)施等內(nèi)容是什么關(guān)系?如何與學(xué)?,F(xiàn)有工作結(jié)合?最終全體老師達(dá)成共識(shí):深度學(xué)習(xí)不是外在的附加活動(dòng),需要融入學(xué)校整體發(fā)展的內(nèi)在需求。我們組建了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),形成了學(xué)習(xí)共同體,明確不同教師群體的職責(zé):學(xué)校教研部門(mén)和學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)需要確立深度學(xué)習(xí)理念與學(xué)校、學(xué)科的結(jié)合,營(yíng)造教研氛圍;學(xué)科老師需要理解深度學(xué)習(xí)的框架,在此基礎(chǔ)上完善學(xué)科課程,解決學(xué)科教學(xué)難題,積累資源和數(shù)據(jù)——最終指向?qū)W生發(fā)展。

二、尊重學(xué)科特點(diǎn),聚焦關(guān)鍵問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)科特色研究

要在中學(xué)階段順利推進(jìn)深度學(xué)習(xí),必然要深入學(xué)科。但每個(gè)學(xué)科有自身的特點(diǎn),因此項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中我們不要求所有學(xué)科統(tǒng)一步伐,學(xué)校只在深度學(xué)習(xí)的形式上做出總體部署,而項(xiàng)目研究的主題和內(nèi)容由各學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)自行研究商定。實(shí)踐過(guò)程中,各學(xué)科均選擇了急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題作為研究主題、以單元教學(xué)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行項(xiàng)目研究。比如,政治學(xué)科選擇了“議題式教學(xué)”、物理學(xué)科探討如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、生物學(xué)科重在“基于學(xué)科前沿的問(wèn)題解決”,語(yǔ)文學(xué)科注重學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)(如文本解讀任務(wù)群),化學(xué)學(xué)科進(jìn)行基于學(xué)生思維障礙的模塊課程整合,數(shù)學(xué)學(xué)科將學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)估(單元作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科命題)作為研究落點(diǎn)……這些持續(xù)一學(xué)期或一年的研修主題,不是“攤派”給教師的研究任務(wù),而是學(xué)科當(dāng)前階段最想解決的問(wèn)題,有效激發(fā)了老師全力以赴去研究它、實(shí)踐它、反思它,深度學(xué)習(xí)的實(shí)施效果便水到渠成。聚焦和解決課堂實(shí)踐的真實(shí)問(wèn)題是項(xiàng)目推進(jìn)的出發(fā)點(diǎn);基于課堂,引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和改進(jìn)是項(xiàng)目推進(jìn)的關(guān)鍵。

三、重視學(xué)生視角,探求學(xué)習(xí)真相,撬動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)的落點(diǎn)在“學(xué)習(xí)”,而學(xué)習(xí)是學(xué)生的事。深度學(xué)習(xí)的研究首先要研究學(xué)生,研究學(xué)習(xí)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。學(xué)校鼓勵(lì)教師通過(guò)創(chuàng)造性的探索和實(shí)踐深入研究“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”。首先,各學(xué)科積極開(kāi)展“學(xué)科月”活動(dòng),將策劃、辯論、研討、探究、寫(xiě)作等作為學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù),不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。如今年我校數(shù)學(xué)節(jié)開(kāi)展了數(shù)學(xué)戲劇的表演、數(shù)學(xué)學(xué)具和數(shù)學(xué)文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)公式之美、“直通高等數(shù)學(xué)”論文撰寫(xiě)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,教師研究學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),學(xué)生參與學(xué)習(xí)和反饋學(xué)習(xí)成果,師生共同拓展深度學(xué)習(xí)的形式。其次,學(xué)校還在期中、期末舉辦多個(gè)小型論壇,同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得。在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中,教師越來(lái)越了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程,也越來(lái)越精巧地設(shè)計(jì)出更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的主體地位日益凸顯。

四、賦能、壓力與支持統(tǒng)一,保持教師發(fā)展持續(xù)的動(dòng)力

“深度學(xué)習(xí)”項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中,老師需要的是長(zhǎng)篇大論的報(bào)告嗎?不!他們需要的是和周圍同伴有共同的話語(yǔ)體系和有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。因此,持續(xù)給老師“賦能”是關(guān)鍵。為此,一方面,學(xué)校引導(dǎo)學(xué)科制定任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)期推進(jìn)計(jì)劃,鼓勵(lì)教師聚焦學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題,通過(guò)單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施探索變革學(xué)習(xí)方式的路徑和策略。另一方面,針對(duì)教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和困惑,如單元主題是否合適,學(xué)生是不是喜歡?知識(shí)難度如何與深度學(xué)習(xí)主題匹配?課時(shí)緊內(nèi)容深,深度學(xué)習(xí)如何開(kāi)展?……學(xué)校充分利用海淀進(jìn)修學(xué)校教育集團(tuán)的資源優(yōu)勢(shì)和專家資源,為教師提供及時(shí)、持續(xù)的反饋和指導(dǎo)。此外,學(xué)校堅(jiān)持舉辦一年一度的“昆玉教育年會(huì)”,用自由的學(xué)術(shù)氛圍引導(dǎo)教師整理和發(fā)布自己的研究成果,為教師的研究和創(chuàng)造留出空間,促進(jìn)教師成就自己的教育理想。壓力與支持相統(tǒng)一的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)策略,既是保持教師發(fā)展動(dòng)力的關(guān)鍵,也是變革教學(xué)方式的關(guān)鍵。

依托“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目,教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著深刻的變化,教與學(xué)方式改革創(chuàng)新的氛圍也日益濃厚。未來(lái),學(xué)校將繼續(xù)踐行《行動(dòng)方案》的精神,重點(diǎn)聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)改革關(guān)鍵問(wèn)題,持續(xù)探索有效推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐模式。(作者:北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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