高職院?！坝唵伟唷眹H學生人才培養(yǎng)模式研究

[摘要]職業(yè)教育是培養(yǎng)技術技能型人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要基礎，能夠有效促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈銜接。隨著我國全方位對外開放和“一帶一路”倡議的實施與推進，中國職業(yè)教育國際化也正處于蓬勃發(fā)展時期，培養(yǎng)具有國際視野的應用型技術技能型人才是高職院校肩負的“時代使命”之一。發(fā)展來華留學生教育是推進高等教育國際化、深化教育對外開放的重要舉措，也是培養(yǎng)知華友華的應用型技術技能型人才、服務國家外交戰(zhàn)略布局的必然要求。蕪湖職業(yè)技術學院積極響應“一帶一路”倡議，發(fā)揮學校職業(yè)教育專業(yè)水平高、實踐能力強的特色優(yōu)勢，助力本土企業(yè)“走出去”，成立“國際訂單班”。文章以蕪湖職業(yè)技術學院“國際訂單班”學生人才培養(yǎng)模式為例，從課程體系建設、師資隊伍組建、管理模式機制等多個角度，對高職院?！坝唵伟唷眹H學生人才培養(yǎng)模式的特點進行分析與研究。

[關鍵詞]校企合作；國際訂單班；“中文+職業(yè)技能”

一、“國際訂單班”校企合作背景

《中國教育現代化2035》明確提出要全面提升來華留學質量[1]，蕪湖職業(yè)技術學院積極履行國際交流合作職責，穩(wěn)步推進來華留學生教育培養(yǎng)工作。2019年11月，蕪湖職業(yè)技術學院助力“走出去”本土企業(yè)安徽海螺集團，招收了首期“國際訂單班”留學生。作為我國建材行業(yè)國際化發(fā)展的排頭兵，安徽海螺集團早在“十二五”初期即響應“走出去”號召，在印度尼西亞、緬甸等東盟國家進行投資布局。2012年，安徽海螺集團在印度尼西亞南加里曼丹省投資興建了中國水泥行業(yè)歷史上第一個真正意義上的海外工廠，目前已成為印尼最大的中資企業(yè)。印尼海螺貿易有限公司（簡稱“印尼海螺公司”）立足印度尼西亞，輻射整個東南亞地區(qū)，在印尼多地布局，但在快速發(fā)展過程中，也遇到招工難題，最主要的障礙是當地人不懂中文，交流不暢，技能培訓也不到位。印尼海螺公司希望能夠通過訂單班的方式，培養(yǎng)一批既懂中文和專業(yè)，又對中國企業(yè)文化和理念認同的當地員工。

本著“資源互享、互惠共贏、服務企業(yè)”的原則，蕪湖職業(yè)技術學院和印尼海螺公司建立起長期、緊密的合作關系，共同開展印尼籍留學生培養(yǎng)試點項目，不斷提高人才培養(yǎng)的質量和針對性，推動印尼籍專業(yè)技術人才培養(yǎng)，滿足安徽“走出去”企業(yè)本地化用工需求。

二、“國際訂單班”人才培養(yǎng)目標

目前，國內對國際學生人才培養(yǎng)模式進行了一定的研究，如邵林（2018）以江蘇高職院校為例，從學校、企業(yè)、學生三個角度對校企協(xié)同培養(yǎng)模式的可行性進行了探討[2]；王新等（2020）以鄭州鐵路職業(yè)技術學院亞吉鐵路訂單班為例，圍繞校企協(xié)同育人，分析了國際訂單式培養(yǎng)新模式，探討打造跨境教育新模式[3]；趙巖等（2022）以銅仁職業(yè)技術學院為例，探討了高職院校國際學生“中文+職業(yè)”人才培養(yǎng)模式[4]，后又以個案形式研究臨床醫(yī)學專業(yè)，分析“中文+臨床醫(yī)學”專業(yè)班級人才培養(yǎng)模式下的課程體系、師資隊伍等[5]。這些學者均以個案研究方式探討了高職院校國際學生人才培養(yǎng)模式，為“走出去”的中國企業(yè)貢獻智慧和力量[6]。

蕪湖職業(yè)技術學院以職業(yè)教育為重要抓手，助力安徽海螺集團在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)培養(yǎng)當地人才，設立“國際訂單班”，通過學歷教育（三年全日制專科）和非學歷教育（短期“中文+技能”培訓），幫助“一帶一路”沿線國家和地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育，為經濟社會發(fā)展奠定人才基礎，實現互利共贏。

蕪湖職業(yè)技術學院針對“國際訂單班”留學生開發(fā)課程標準，同時與印尼海螺公司共同開展“魯班工坊”項目建設，輸出中國職教標準和教學資源，為世界職業(yè)教育發(fā)展提供“蕪職智慧”和“蕪職方案”。

三、“國際訂單班”留學生人才培養(yǎng)模式探究

蕪湖職業(yè)技術學院攜手安徽海螺集團，關注企業(yè)“國際訂單班”留學生的職業(yè)發(fā)展需要，結合實際制定“國際訂單班”留學生“中文+職業(yè)技能”培養(yǎng)方法[7]，其結構化簡圖如下：

1.堅持完善制度頂層設計

蕪湖職業(yè)技術學院積極探索“一帶一路”沿線國家和地區(qū)留學生人才培養(yǎng)及援助“一帶一路”沿線國家和地區(qū)職業(yè)教育的方式方法，完善留學生人才培養(yǎng)模式，全面推進專業(yè)標準、教學資源、國際化師資人才、漢語水平考試、國際化“1+X”證書等資源建設。同時，配備具有跨文化交際意識、擁有國際視野的優(yōu)質師資團隊，設立“留學蕪職”獎學金，圍繞留學生教學管理、學籍管理、日常生活、心理健康等方面研制了一系列行之有效的規(guī)章制度，為做好新時代蕪湖職業(yè)技術學院留學生培養(yǎng)工作提供了有力的制度保障，既滿足留學生群體的特色，也符合政策要求進行趨同化管理。

2.全日制“國際訂單班”留學生培養(yǎng)模式持續(xù)優(yōu)化

蕪湖職業(yè)技術學院針對安徽海螺集團國際人才需求及“國際訂單班”留學生志愿技能專業(yè)培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮中國職業(yè)教育特色優(yōu)勢，將企業(yè)需求與優(yōu)勢專業(yè)學科配對。

采用“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)模式，留學生第一學年進行中文學習，提高中文學習交流能力；第二和第三學年，在強化中文應用的基礎上加入專業(yè)理論課程和實踐操作課程，考慮到留學生中文水平不能完全等同于中國學生，即采取對留學生進行單獨編班模式，進行小班教學，以技能教學為主，推動“中文+職業(yè)技能”融合發(fā)展，著力整合國際中文教育與職業(yè)教育兩個領域的教學優(yōu)勢，既注重語言教育中的交際性與實用性，也注重職業(yè)教育中的專業(yè)性和實操性。

學校緊跟時代步伐，服務國家戰(zhàn)略，開展多期中華文化（徽文化）系列體驗活動，讓留學生充分了解中國基本國情，感受中華優(yōu)秀文化；定期組織留學生參觀學習中國現代化發(fā)展成果，多維度為留學生提供了解中國快速發(fā)展新面貌的機會，在潛移默化中加強留學生對中國的認同感，切實感知中國、了解中國乃至愛上中國；在安徽省同類院校中，學校率先開展留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓，豐富留學生創(chuàng)新知識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，有效提升留學生的職業(yè)技能水平。

以計算機網絡技術專業(yè)為例，學制三年，第一學年語言和文化課程13門，共計1008學時，包括中文學習、文化體驗及武術運動等課程，從聽、說、讀、寫四個方面提升語言技能，從文化體驗和中華武術感知中國魅力；第二、三學年專業(yè)課程22門，共計1488學時，其中實踐實訓類834課時，占比56%，充分展現了以提升技能為主的人才培養(yǎng)模式，多層次鍛煉留學生實操能力，幫助留學生畢業(yè)進入合作企業(yè)后能快速上崗，滿足企業(yè)個性化用人需求。

“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)模式圍繞留學生的中文交流、專業(yè)知識、對中國文化的掌握以及專業(yè)實踐應用等四個方面的能力進行培養(yǎng)，以達到“四位一體、三證融合”的目標，幫助留學生成長為行業(yè)領域“語言通、專業(yè)精、能力強”的復合型技能人才。

蕪湖職業(yè)技術學院充分調研了印尼海螺公司的崗位需求，積極與企業(yè)骨干進行溝通，了解印尼海螺公司各分廠和實驗室對專業(yè)漢語的要求，在學校遴選一批具有國際化視野、教學經驗豐富、教學水平優(yōu)秀的高素質專業(yè)教師，成立專業(yè)漢語教材編寫團隊，針對“國際訂單班”留學生編寫特色高職教材《專業(yè)漢語》，內容涵蓋專業(yè)基礎詞匯及常見機械設備名稱，同時采用虛擬仿真技術，提高教材的實用性和趣味性。課程安排在大一下學期，此時留學生已有了一定的中文基礎，通過專業(yè)漢語的學習，留學生可提前掌握實際崗位工作中需要使用的中文詞匯，有利于畢業(yè)后更快適應企業(yè)工作內容。

蕪湖職業(yè)技術學院既注重專業(yè)理論教學，更注重赴企業(yè)實踐，組織留學生深入本土知名企業(yè)蕪湖奇瑞、安徽海螺水泥生產基地實習，邀請企業(yè)骨干員工與留學生開展座談交流，傳授工作經驗。通過赴企業(yè)實踐，留學生深入一線生產，切身體驗熟悉工藝流程，適應企業(yè)管理理念，發(fā)揮主觀能動性，為畢業(yè)后到企業(yè)工作打下扎實基礎。

3.向外輸出定制化短期培訓

為更好地輸出“職教中國標準”，傳遞“職教中國理念”，傳播“職教中國聲音”，蕪湖職業(yè)技術學院不僅開展留學生全日制學歷教育，同時還考慮企業(yè)實際需求，主動“送教上門”。2019年7月，蕪湖職業(yè)技術學院聯(lián)合企業(yè)在印度尼西亞雅加達市建成蕪職-印尼海螺職業(yè)教育培訓中心，培養(yǎng)具有國際視野的應用型技術技能型專業(yè)人才。首期培訓在位于爪哇島萬丹省孔雀港的印尼海螺水泥有限公司開班，蕪湖職業(yè)技術學院兩位骨干教師為公司16位印尼籍儲備干部講授了蕪職-印尼海螺職業(yè)教育培訓中心首期課程，結合視頻、圖片、統(tǒng)計數據等方式生動詳實地介紹了安徽省情、蕪湖市情、蕪職概況、中國職業(yè)教育特點和未來展望等。后期培訓中，蕪湖職業(yè)技術學院骨干教師克服全球新冠疫情反復的不利影響，多次與印尼方面進行溝通，通過調查問卷、試講等形式了解企業(yè)外籍員工的學習需求和水平，并根據他們的文化習俗設計和優(yōu)化授課內容，實現良好的學習效果。截至2022年底，培訓中心已經完成五期培訓任務，培訓內容以中國電工職業(yè)技能標準為核心，覆蓋電工職業(yè)技能標準、電氣控制技術、Altium Designer09等一系列技能提升課程。

四、“國際訂單班”人才培養(yǎng)模式初見成效

經過一系列探索實踐，蕪湖職業(yè)技術學院“國際訂單班”人才培養(yǎng)效果顯著。一是留學生HSK考試（漢語水平考試）通過率達100%，圓滿完成創(chuàng)業(yè)模擬實訓項目，在國家級和省級比賽中多次獲得優(yōu)異成績，2022年“國際訂單班”留學生在第十二屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽跨境電商實戰(zhàn)賽（A類賽事）全國總決賽中成績突出，榮獲二等獎。二是留學生在校期間赴企業(yè)第一線實踐，已初步了解企業(yè)文化、工作基本流程及崗位技術技能要求，畢業(yè)后能夠和企業(yè)崗位無縫對接，受到企業(yè)的普遍認可。2022年6月，蕪湖職業(yè)技術學院首批“國際訂單班”學生順利畢業(yè)，并以優(yōu)異成績被安徽海螺集團印尼分公司錄用，就業(yè)率達100%。三是蕪湖職業(yè)技術學院探索出“政行企?！鄙疃热诤虾献髂Ｊ?，創(chuàng)新并推廣“教學合作、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”融入式校企合作培養(yǎng)模式，學校和企業(yè)實現了共贏。

五、總結與展望

蕪湖職業(yè)技術學院將與安徽海螺集團以及印尼高水平院校聯(lián)合開發(fā)課程，共建專業(yè)、實驗室或實訓基地，推出一批高質量專業(yè)標準、課程標準等教學資源，進一步擴大“訂單式”留學生招生規(guī)模，更好地提升國際辦學人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)知華友華青年，為安徽海螺集團海外子公司輸送優(yōu)秀的外籍技術技能型人才和管理人才；建設好蕪湖職業(yè)技術學院-印尼海螺職業(yè)教育培訓中心，每年定期組織選派專業(yè)骨干教師進行專業(yè)課程教學和中國國情文化分享，努力將蕪湖職業(yè)技術學院-印尼海螺職業(yè)教育培訓中心建設成為展現中國（蕪湖）先進職業(yè)技術水平、促進當地職教水平進步的國際職教交流平臺，中華文化（徽文化）與東南亞文化交融互通的堅實文化橋梁，并在此基礎上建設蕪湖職業(yè)技術學院印尼“魯班工坊”，積極推動建設蕪湖職業(yè)技術學院印度尼西亞分校，幫助海外兄弟院校提升專業(yè)建設水平，節(jié)約留學生留學成本，更好地培養(yǎng)符合企業(yè)用工需求的技能人才，提升中國職業(yè)教育國際品牌影響力，也讓“留學蕪職”品牌更加響亮。

隨著國家對外開放的不斷擴大，中資企業(yè)對于技能型人才的需求不斷增加，蕪湖職業(yè)技術學院結合企業(yè)實際，通過“國際訂單班”留學生培養(yǎng)，切實提高了留學生培養(yǎng)質量和效益，以點帶面，提升來華留學生教育管理工作治理體系。今后，蕪湖職業(yè)技術學院將不斷改進來華留學工作，完善健全“國際訂單班”人才培養(yǎng)模式，推動國際交流工作可持續(xù)發(fā)展，也為職業(yè)教育國際交流合作貢獻中國智慧。（作者 俞娟娟 唐瑀晗就職于蕪湖職業(yè)技術學院。本文為蕪湖職業(yè)技術學院2023年度校級科學研究人文類一般項目“高職院校‘訂單班’國際學生人才培養(yǎng)模式研究——以蕪湖職業(yè)技術學院為例”[項目編號：wzyrw202333]階段性成果）

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來源：《神州學人》（2023年第6期）