快樂閱讀潤澤童年

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華?！敝煊佬孪壬f過：“閱讀最大的意義和價值就是改變，通過閱讀能夠改變我們的一切。”他認為，兒童時期的閱讀，不僅促成一個人的精神發(fā)育，還奠定他的精神底色。

閱讀是人類獲取知識、啟迪智慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，閱讀對一個人的“成人”“成才”“成功”都具有非常重要的影響。蘇州國裕外語學校把“閱讀”擺在教育管理的重要位置，統(tǒng)籌規(guī)劃、創(chuàng)新實踐，努力讓“大閱讀”成為小學校園一道亮麗的風景。

文化建構——營造更濃的閱讀氛圍

學校本就是讀書的地方，校園就該是書香彌漫的殿堂，閱讀文化應成為校園文化的主色調，成為激勵師生共讀、教學相長的無聲力量，成為引領親子同讀、家校共育的動力之源。

蘇州國裕外語學校確立“大閱讀”理念，做好閱讀工作的整體規(guī)劃、頂層設計和過程管理，如重視閱讀環(huán)境建設，建好圖書閱覽室、閱讀指導專用教室、班級圖書角，制訂學校、班級的讀書計劃等。我們通過主題班會、宣傳板報等開展專題教育，在教室、走廊布置名人格言、經典詩詞等內容，讓校園和教室都散發(fā)出濃郁的書香氣息。

學校充實更新學生們喜歡的書籍，建立個人閱讀檔案和展示平臺，開展豐富多彩的閱讀活動，建立個性多元的激勵機制，營造良好的閱讀氛圍，努力激發(fā)師生愛讀書、讀好書的積極性和主動性。我們通過家校服務平臺，把校園濃郁的閱讀氛圍傳遞給家長、浸潤到家庭，引導家長理解閱讀的意義和價值，激發(fā)親子共讀的內在動力，指導家長文本閱讀的路徑方法，幫助家長體驗閱讀的樂趣與收獲。

書香撲面，潤物無聲。“大閱讀”活動的高效展開，讓“天下第一件好事還是讀書”的閱讀文化深入人心。

教育引領——提供更優(yōu)的閱讀指導

閱讀是語文學習最重要的語言實踐，它既是語文教育的一項重要內容，又是語言文字積累的最重要手段，還可以有效促進語文工具性和人文性的價值實現及兩者的有機統(tǒng)一。

學校把加強閱讀指導作為語文教育的重要任務，作為提高學生語文素養(yǎng)的重要策略。實踐中，我們通過文本教學的情境創(chuàng)設與個性輔導，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓每個學生都喜歡閱讀、熱愛閱讀。學校教師踐行新課標理念組織教學，結合學生的閱讀需求與水平，通過“好書我推薦”“圖書漂流”等活動，幫助學生選擇閱讀內容，讓每一個學生都能閱讀自己喜歡的書籍。

學校注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)和學生閱讀方法的指導，讓每一個學生都能靜心閱讀、自覺閱讀，從而實現語言文字積累。從字詞句篇的認讀學習，到精讀課文、略讀課文的組織教學，再到課外“整本書”的閱讀、感悟。利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢，教師創(chuàng)設具體情境，因人施教分類指導，帶領低年級學生走進故事，觀察圖畫、展開想象、合理表達。通過喜聞樂見的交流活動，指導學生閱讀積累與表達，分享自己閱讀的經驗和收獲，并組織系列演講比賽和主題征文活動，為學生搭建展示閱讀成果的舞臺。

值得一提的是，學校組建教師團隊指導中高年級學生了解作者及寫作背景，通過目錄提取信息、大膽想象情節(jié)、體會人物情感等方式，認真做好批注和筆記、簡要復述內容等，讓每一個學生學會閱讀、享受閱讀，全面提升學生的綜合素養(yǎng)和語言文字的應用能力。

創(chuàng)新實踐——追求更好的閱讀效果

閱讀是一項豐富多元的系統(tǒng)工程，需要遵循學生的認知特點和成長規(guī)律，以學生喜歡且有意義的閱讀活動為載體，讓學生“讀有所獲”。為此，學校以目標引領為導向，為不同年級的學生制定適切的閱讀方案。針對面臨的閱讀問題組織研討提案，因人、因時、因地合理安排和創(chuàng)新實踐，追求更好的閱讀效果。

疫情居家學習期間，學校定期組織在線分享，師生一起交流自己的學習內容和閱讀收獲。學校倡導親子閱讀，指導家庭營造良好的讀書氛圍，建好書屋、書柜，定期充實新書，制定親子共讀計劃，組織家庭讀書交流會，并充分利用優(yōu)質資源，組織“好書我推薦”活動，大家把自己最喜歡的書籍在扉頁上寫上“推薦理由”，集中存放到學校閱覽室，供班級集體借閱，并在年級開展“圖書漂流”。我們還組織系列主題活動，如“小學生詩詞大會”“兒童成語大會”“課本劇展演”等，更組織“著名兒童文學作家進校園”“圖書跳蚤市場”“手抄報展覽”“我是幸福的小書迷”實踐活動等，為學生豐富閱讀、展示才華搭建多樣平臺。

結合讀書節(jié)、科技節(jié)、體育文化節(jié)、數學文化節(jié)、藝術節(jié)、外語節(jié)等節(jié)慶課程，學校開展“主題演講比賽”“講名人故事”“主題征文競賽”等，既促進跨學科融合教育有效落實，又體現潤物無聲的文化育人主張。學校還研發(fā)實施“閑暇課程”，充分利用寄宿制優(yōu)勢，豐富學生的學習載體，實現學習生活無縫對接，晨誦、午讀、晚聽、餐賞等課程研發(fā)與實施有序推進，學生自主參與樂在其中。

星星點燈，只為照亮更多的閱讀童年。閱讀實踐激發(fā)學生的閱讀熱情和參與欲望，形成閱讀——悅讀——越讀的學習氛圍和實踐樣態(tài)，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

激勵評價——培育更高的閱讀素養(yǎng)

閱讀是一種伴人終身的生活方式，閱讀興趣的激發(fā)，閱讀習慣的培養(yǎng)，閱讀方法的習得、閱讀素養(yǎng)的提升，是小學教育最重要的任務之一。實踐中，我們不斷探索閱讀評價的實踐研究，注重發(fā)揮評價的激勵性、導向性和發(fā)展性功能，通過開展豐富多彩的評比表彰活動，促進“大閱讀”活動高潮迭起、精彩紛呈。

學校組建“花語”兒童文學社團，編印《花開的聲音》小學生優(yōu)秀作文選刊，閱覽室開設“快樂閱讀、幸福分享”展示平臺，分享交流學生的閱讀成果。同時，組織“書香系列”評比，讓“書香學子”“書香教師”“書香家庭”實至名歸。學校還編印《愛滿蘇國外》《幸福蘇國外》主題征文優(yōu)秀作品集，讓學生、老師、家長的文章“公開”發(fā)表。每年，我們組織以小學生必讀書目為內容的閱讀考級活動，檢驗學生的閱讀效果，過關率超過98%。

通過多元增值的評價激勵，校園的閱讀氛圍更濃，學生的閱讀興趣更高，閱讀范圍更廣，閱讀途徑更多，閱讀方法更優(yōu)，閱讀效果更好。在第八屆“未來精英”中國少年兒童創(chuàng)意閱讀活動中，學校有680多名學生獲得國家及省市級大獎，被主辦方授予“全民閱讀活動優(yōu)秀閱讀教學示范基地”榮譽稱號，因“大閱讀”成績顯著，學校還被評為“蘇州市全民閱讀先進集體”。

“大閱讀”是促進學生精神成長的有效載體，只要老師們用心、用力、用智慧去引導組織，就能實現“快樂閱讀潤澤童年，幸福成長奠基未來”的目標。學校將繼續(xù)強化“大閱讀”育人價值認知，用好、用活課程和教材，不斷豐富和創(chuàng)新活動載體，在閱讀的“興趣”“習慣”“方法”“實踐”等方面下功夫、做文章，做到課內和課外結合、校內和校外結合、師教和自學結合、積累與表達結合，讓孩子們在讀書的過程中不斷豐富自己，逐步成為有理想、有責任、有本領的人。（張磊 高超）