未成年人用網(wǎng)：從娛樂到寓教于樂

青少年是實現(xiàn)中華民族偉大復興的先鋒力量，是實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、建設社會主義現(xiàn)代化強國的生力軍，在數(shù)字中國建設的整體布局中更不能缺席。讓未成年人享受普惠便捷的數(shù)字文化，在數(shù)字社會中得到高質量發(fā)展，是數(shù)字中國建設的核心要義之一。

據(jù)共青團中央權益部和中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的《2021年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》（以下簡稱“《報告》”）顯示，未成年人排行前五位的網(wǎng)絡使用行為分別是網(wǎng)上學習（88.9%）、聽音樂（63.0%）、玩游戲（62.3%）、聊天（53.4%）、看短視頻（47.6%）?？梢?，未成年人使用網(wǎng)絡以學習和娛樂為主，尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)學習的比例更高。報告顯示，有近四成未成年人通過網(wǎng)絡學習課外知識，認為網(wǎng)絡對學習有幫助的比例超過七成，這說明未成年人的網(wǎng)絡使用正在逐漸從“玩具”到“工具”、從娛樂化向知識化過渡。

德國社會學家卡爾·曼海姆認為，知識在現(xiàn)代社會進程中呈現(xiàn)出開放、流動的特質。短視頻平臺的知識打破了知識壁壘，改變過去線性的、自成體系的特點，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡化、知識共享的特征。通過對知識的重組和改造，為人們營造了一個內容多元、形式豐富的學習空間與平臺，使數(shù)字時代知識學習的邊界更加延展與融合，并且服務未成年人群體，為他們提供拓寬視野、增長見識的重要渠道。短視頻視覺化、場景化、實踐性的特點，也更符合未成年人的認知規(guī)律。

《報告》顯示，通過短視頻類平臺學習的未成年人近半數(shù)。其中，小學生為34.0%，初中生為61.8%，高中生為65.1%、中職學生64.7%，可見12歲以上未成年人接觸短視頻比例更高。未成年人觀看考試輔導、課堂知識等學習類知識短視頻占比近四成，觀看琴棋書畫、歷史地理、運動舞蹈等興趣類知識短視頻、觀看旅游美食等休閑類知識短視頻均占比近半數(shù)。而且，抖音等短視頻平臺也成為未成年人拓展認知的主要渠道。

面對未成年人數(shù)字時代表現(xiàn)出來的嶄新學習方式，如何科學合理地使用短視頻成為數(shù)字時代家庭養(yǎng)育和學校教育的新課題。有些家長擔心孩子刷短視頻沉迷其中不能自拔，但是心理學研究認為產生上癮行為需要目標、反饋、進步、挑戰(zhàn)、懸疑、社交6個要素。也就是說在使用一個產品的過程中，如果這6個要素存在，用戶更可能上癮。而且，是否上癮沉迷，還與使用者的生活狀況、心理狀況、人際關系狀況、家庭教養(yǎng)方式等有密切關系。

短視頻雖然比文字或圖片更全面地增加了人們的感官體驗，也具備社交屬性和娛樂屬性，但并不同時具備這6個要素。以傳遞資訊為主的短視頻平臺，在建構知識學習新場域時存在的不足主要是內容同質化、價值多元化等問題。家長和老師等成年人要幫助未成年人用好短視頻平臺的知識資源，使孩子在寓教于樂中享受到優(yōu)質的數(shù)字文化。短視頻內容豐富、形式多樣、故事性強、短小精悍，更便于在空閑的休閑時間里“刷屏”，因此它也成為人們的休閑產品。要使其娛樂性更好地轉化為教育性，使娛樂與教育充分融合，需要成年人具備較高的數(shù)字素養(yǎng)，給未成年人更切實的幫助與引導。

家長和教師要為未成年人賦權賦能，營造適合未成年人發(fā)展的數(shù)字環(huán)境。在2023年2月召開的世界數(shù)字教育大會上，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》，要求教師利用好數(shù)字教育資源指導學生學習。同樣，家長也亟須提升數(shù)字素養(yǎng)，增強數(shù)字思維、數(shù)字認知與數(shù)字技能，和子女一起用好互聯(lián)網(wǎng)平臺的數(shù)字文化資源，一起養(yǎng)成綠色智慧的生活方式。要使孩子從開卷有益到“開屏有益”，從單純娛樂到寓教于樂，家長和教師要特別注意處理好如下幾對關系：

平衡好線上生活與線下生活。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展增加了知識的普惠性，給孩子帶來新的學習體驗和知識獲得渠道。家長和教師要特別注意引導孩子們平衡好線上生活和線下生活。既要注意豐富孩子們的線上生活，使孩子們過有質量的數(shù)字生活，也要關注孩子們線下的休閑、社交、家庭生活和校園生活等，使孩子有健康積極的線下生活，這樣才能更有利于孩子們把線上生活和線下實踐很好地結合起來。

平衡好娛樂性和教育性。知識在短視頻視覺化趣味化的包裝下，讓孩子們感到更有趣，學習起來更輕松愉悅。但是，在很多家長老師看來，總感覺“不像”學習，因為在成年人心目中應“學海無涯苦作舟”。而作為網(wǎng)絡原住民的孩子們看來好玩開心才是硬道理。家長和教師要注意平衡二者的關系，既要滿足網(wǎng)絡一代的學習變革需求，使孩子們在學習中獲得參與感和歸屬感，也要注意在娛樂中增加教育性，使孩子不至于樂呵中產生網(wǎng)絡迷航，從而消解了學習的“厚重感”。

平衡好短小化與系統(tǒng)化。短，既是短視頻的優(yōu)點，也是短視頻的缺點。短的知識，更便于學生觀看，也更符合小孩子注意力時間較短的特點。但是，對學習知識也需要系統(tǒng)化，從而避免“盲人摸象”。家長和教師要用好其優(yōu)點，同時要有意識地指導孩子構建他們需要的知識體系，圍繞某個話題、某類問題進行多維度、多層次的探討，使孩子們在利用短視頻學習時克服其帶來的問題。

平衡好兒童實踐與兒童保護。短視頻的彈幕、評論以及直播等，互動性更強，這也是一把“雙刃劍”，好處是使孩子們在線上學習時多了參與、思考、互動的機會，問題是也有可能給未成年人帶來風險。因此，我們既要鼓勵未成年人多參與多實踐，又要做好未成年人權益保護工作。尤其需要家長和教師增強兒童保護意識，提升自身以及未成年人的數(shù)字素養(yǎng)，讓每一個孩子都能享受知識學習的樂趣。

（本文系共青團中央中國特色社會主義理論體系研究中心重大項目“新時代少年兒童政治引領機理與方法研究”階段性成果（22TZTSKA001））