新時代大學生勞動教育優(yōu)化路徑

[摘 要]在新時代背景下，勞動教育有著新的使命、目標與特征。高校應以課程設置為核心，將勞動教育融入人才培養(yǎng)的全過程；以校園文化為支撐，增強學生的勞動自覺性；以信息化建設為動力，提升勞動育人實效；以機制建設為保障，構建協(xié)同育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

[關鍵詞]勞動教育；“五育并舉”；課程設置；實踐育人

在全國教育大會上，習近平總書記明確提出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”這一重要論述強調了勞動教育的重要意義，對高校開展大學生勞動教育提供了根本遵循。2020年3月，中共中央、國務院發(fā)布 《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對全面構建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系、廣泛開展勞動教育實踐活動、著力提升勞動教育支撐保障能力、切實加強勞動教育的組織實施等作出了系統(tǒng)規(guī)劃。高校應當毫不動搖地把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，引導學生樹立正確的勞動觀，全面落實立德樹人根本任務。

新時代大學生勞動教育的新要求

在新時代背景下，勞動教育有著新的使命、目標與特征。本文認為，新時代大學生勞動教育的新要求主要體現(xiàn)在打造勞動教育結構新模式、構建勞動教育內容新體系、形成勞動教育協(xié)同育人新格局、建立勞動教育考核評價新機制等方面。

一是打造勞動教育結構新模式。高校應當在立德樹人根本任務的引領下，堅持“五育并舉”，在勞動教育實施過程中，注重育人實效。堅持以馬克思主義勞動觀為引領，以體力勞動為具體形式，打造日常生活勞動、服務性勞動、創(chuàng)新性勞動相結合的勞動教育模式，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二是構建勞動教育內容新體系。圍繞培養(yǎng)方案，構建以勞動素養(yǎng)為旨趣的學科育人框架，在各學科課程、教學中有機滲透勞動教育內容。高校要將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通高校思想政治工作體系、學科體系、教學體系、教材體系、管理服務體系，融入理論教育、實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、志愿服務、勤工助學等各個環(huán)節(jié)，在氛圍營造、課程設置、模式創(chuàng)新、資源整合、支持保障方面構建一體化勞動教育新體系。

三是形成勞動教育協(xié)同育人新格局?！兑庖姟访鞔_要求“學校要發(fā)揮在勞動教育中的主導作用”，提出“高等學校要組織學生走向社會、以校外勞動鍛煉為主”。對此，高校應當發(fā)揮育人合力，構建以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托，三者整體協(xié)同、深度融合的協(xié)同育人新格局；學校開展勞動教育活動、完善勞動教育課程，家庭注重生活技能的培養(yǎng)、居家勞動的鍛煉，社會以社會實踐、志愿服務為補充，形成全員全程全方位育人新格局。

四是建立勞動教育考核評價新機制。大學生勞動教育在培育學生辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的品格以外，還應彰顯勞動教育對大學生能力的培養(yǎng)，如學生完成相關專業(yè)工作的勞動能力、解決實踐問題的勞動能力等。構建以學生勞動技能、勞動素養(yǎng)、勞動成效為主要內容的考核評價指標體系，將過程和結果、定性和定量、自評和他評相結合，充分發(fā)揮評價的育人導向和反饋改進功能。

著力破解大學生勞動教育存在的問題

新時代，勞動教育面臨的環(huán)境發(fā)生巨大變化，其中既有物質生活水平的全面提升，也有智能化時代對勞動形態(tài)的新挑戰(zhàn)?！兑庖姟芬裁鞔_指出：“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化?！睂τ诟咝６?，著力破解大學生勞動教育存在的問題，要高度重視勞動教育的意義與價值，優(yōu)化勞動教育課程設置，加強勞動教育信息化平臺建設，健全勞動教育激勵保障體系。

一是要高度重視勞動教育的意義與價值。勞動教育是國民教育體系的重要內容，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。在以往的勞動教育中，部分高校對勞動實踐資源整合利用率不高，對勞動教育的實施手段和科學考核評價標準缺乏實踐探索。要解決這一問題，需要高校真正重視勞動教育的意義與價值，在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。

二是要優(yōu)化勞動教育課程設置。部分高校的勞動教育課程設置仍然以理論知識教育為主，缺乏在實踐過程中對學生勞動意識、價值觀念等的培養(yǎng)，未能有效塑造學生的勞動創(chuàng)造能力。破解這一問題，需要高校將大學生勞動教育課程列入教育實踐考核中，使學生生成參與勞動實踐的原生動力；豐富勞動教育課程實踐資源，建立校內外勞動實踐教育的聯(lián)動機制，強化課程的資源保障與支持力度。

三是要加強勞動教育信息化平臺建設。隨著勞動的內容與形式多樣化發(fā)展，勞動主體作用更加突出，社會對綜合型人才的需求更加迫切。在《教育信息化2.0行動計劃》的政策背景下，依托信息化平臺建設，對大學生勞動教育進行系統(tǒng)評價可使勞動教育實踐更具實效性。對此，高校要加強勞動教育信息化平臺建設，利用信息技術改進勞動教育，探索完善“互聯(lián)網+勞動教育”模式。

四是健全勞動教育激勵保障體系。勞動教育具有理論與實踐相結合的特點，需要參與主體具有較高的積極性與主動性。因此，高校要進一步健全勞動教育激勵保障體系，對教師提供政策經費等激勵機制的支持，讓學生感受到學校、社會、家庭對于勞動成果的認可。

優(yōu)化新時代勞動教育的實施路徑

高校應以課程設置為核心，將勞動教育融入人才培養(yǎng)的全過程；以校園文化為支撐，增強學生的勞動自覺性；以信息化建設為動力，提升勞動育人實效；以機制建設為保障，構建協(xié)同育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

1.以課程設置為核心，將勞動教育融入人才培養(yǎng)的全過程

課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著核心作用，是育人的重要載體和有效抓手。勞動教育課程設置應具備理論性與實踐性，以學生勞動觀念、勞動精神、勞動習慣、勞動技能、勞動品質的養(yǎng)成為目標，在學校形成學生熱愛勞動、積極參與勞動實踐的濃厚氛圍，確保勞動教育的常態(tài)化開展。

勞動教育課程設置應由理論和實踐兩部分構成，以形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。一是課程理論部分強化學生對于馬克思主義勞動觀的理解和認知，引導學生愛勞動、會勞動、懂勞動，崇尚勞動、尊重勞動，樹立正確的勞動價值觀。二是課程實踐部分要求學生親歷居家勞動，以家校協(xié)同共育作為突破口，鼓勵家長成為勞動實踐教育的指導者、參與者、同行者；參與社會勞動，拓展校外勞動資源，依托校外社會力量和各行各業(yè)的專業(yè)力量，創(chuàng)建健全的社會實踐平臺，開發(fā)多樣的社會實踐崗位，讓學生在勞動實踐中服務他人、奉獻社會，教育自我、提升自我?？芍赝瞥鲆匀粘趧印⒎招詣趧雍蜕a性勞動為核心的實踐課程，日常生活勞動可包括居家勞動和宿舍勞動，要求學生掌握必要的生活技能；服務性勞動包括社會實踐體驗和公益志愿服務，引導學生積極參加“三支一扶”、青年紅色“筑夢之旅”、勤工助學等社會實踐活動，積極參與賽事志愿、校園建設、學生服務等活動；生產性勞動包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和就業(yè)能力拓展，鼓勵學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，積極參加實習實訓、專業(yè)服務等活動。

2.以校園文化為支撐，增強學生的勞動自覺性

校園文化具有滲透性，能夠有效承載教育內容，潛移默化地影響學生。高校應當充分發(fā)揮豐富的校園文化資源優(yōu)勢，加強系統(tǒng)宣傳教育引導和校園文化機制建設，充分發(fā)揮高校第二課堂內容豐富、形式靈活的優(yōu)勢，逐步形成第一課堂和第二課堂深度融合、彼此支撐的勞動教育育人體系。

一是充分運用校報、官網、微信、微博、微視頻等平臺，立體化宣傳勞動教育。二是通過座談會、主題班會、黨團活動等多種形式，開展勞動教育專題討論，教育引導學生樹立正確的勞動價值觀，端正勞動態(tài)度，激發(fā)勞動興趣。三是要大力營造崇尚勞動、尊重勞動的校園文化氛圍，組織開展與勞動相關的社團活動，舉辦勞動技能、勞動成果展示交流活動。四是邀請大國工匠、勞動模范進校園。勞動模范是勞動者群體的先進代表， 一線勞動模范、大國工匠等群體是高校開展勞動教育的寶貴財富，可以讓學生近距離感受工匠精神和勞模風范，學習各行各業(yè)勞動者杰出代表的思想和事跡。

3.以信息化建設為動力，提升勞動育人實效

信息化以現(xiàn)代通信、網絡、數(shù)據庫技術為基礎，極大地提高了人們工作生活的效率，為推動各項工作進展提供強有力的技術支持。大學生勞動教育的實施離不開信息技術的深度參與，勞動教育體系的構建，需要學校多部門、各學院的聯(lián)動，信息技術手段可以實現(xiàn)資源整合、高效聯(lián)動；勞動教育課程的設置，需要納入學校的大數(shù)據平臺，有效實現(xiàn)學生勞動項目的選擇、學習、管理和評價。結合當代大學生思想行為特點，將勞動教育融入其個性化的價值追求、自主化的學習方式等群體特點中，以創(chuàng)新模式提升勞動教育育人實效。以“信息化”手段滿足“個性化”需求，將勞動教育實踐課程放置“云端”，開設“菜單式”勞動項目，學生可以通過電腦、手機簡單操作即可選擇自己感興趣的勞動實踐項目，實現(xiàn)“線上下單、線下參與”的勞動實踐新模式。

一是勞動教育內容的信息化建設，任課老師在信息平臺線上發(fā)布勞動項目，學生根據自己的時間安排和興趣愛好有針對性地選擇勞動實踐項目，隨后按照選定的時間和地點參與到勞動實踐中，任課老師通過系統(tǒng)的實時記錄，審核學生參加勞動實踐的活動情況，學生通過考核后就可以獲得相應的學分。二是勞動實踐成果的信息化建設，學生可以通過考核平臺隨時隨地將自己日常勞動過程上傳到系統(tǒng)，系統(tǒng)記錄歸納學生的勞動參與情況，學生可以實時導出“勞動教育實踐成績單”。

4.以機制建設為保障，構建協(xié)同育人格局

構建勞動教育激勵保障機制，需要從學生和學校兩個層面進行合理、科學的系統(tǒng)評價，充分發(fā)揮評價激勵的導向功能，實現(xiàn)教育主體由被動勞動向自覺勞動的轉變。

一是要建立完善的表彰機制，引導學生積極主動參與勞動。實施勞動成果與綜合素質測評融合機制，對勞動能力、勞動結果、勞動參與度等指標進行賦值，激發(fā)學生勞動熱情；實施長期記錄評價考核機制，學生參與勞動實踐，可以隨時導出“勞動教育實踐成績單”，反映學生參與勞動過程，對其未來求職升學、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等提供有益參考；建立表彰機制，在評價考核過程中加強物質性和榮譽性獎勵，提升勞動教育的實踐成果。

二是要構建完善的保障體系，確保勞動教育制度化開展。加強組織領導，學校黨委統(tǒng)籌勞動教育工作，從頂層設計、教學研究、文化宣傳等多方面搭建多部門統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調聯(lián)動的管理機制。建立多元化師資隊伍，構建以輔導員、班主任為主，相關職能部門老師、校內外實踐導師、勞動模范為輔的師資隊伍，講好勞動教育理論知識，帶好勞動教育實踐活動，形成“三全育人”新格局；確保經費保障，將勞動教育激勵經費納入學校年度財務預算，為勞動教育課程、勞動教育實踐、勞動教育設施、勞動教育系統(tǒng)平臺、校內勞動教育場所、校外勞動教育實踐基地建設等工作提供充足經費支持。健全考評體系，對各職能部門參與實踐指導、任課老師的勞動教育活動、二級學院主題活動開展效果等進行督查，組織專家進行評審，將其結果作為評比示范單位、優(yōu)秀教師和先進個人的依據來完善教育教學獎勵機制。

總之，以實踐育人為目的、以人才培養(yǎng)為導向開展勞動教育，是新時代高校培養(yǎng)大學生樹立正確勞動觀的重要路徑，也是高校踐行立德樹人根本任務的時代要求。依托勞動實踐課程設置，營造勞動校園文化氛圍，建立勞動信息化評價平臺，完善制度建設，對大學生勞動教育協(xié)同育人格局進行全面深入探索，是優(yōu)化大學生勞動教育的重要路徑。

【作者：于璽 刁衍斌，單位：廣東工業(yè)大學】

原載2022年第2期《中國高等教育》